Didactique de l'enseignement - Comment ça?

(du grec "Didaktikos" -. "Formation") est une branche de la connaissance pédagogique, d'étudier les problèmes de formation et d'éducation (les principales catégories de la didactique) en pédagogie.Didactique, disciplines pédagogie, la psychologie sont liés, emprunter de l'autre appareil conceptuel, les méthodes de recherche, principes de base, etc.Aussi, ses spécificités sont les bases de la didactique de l'enseignement spécial, visant à l'apprentissage et à l'éducation des enfants avec des anomalies du développement.

concepts de différenciation

Une de la clé dans la didactique est le concept de la formation et de ses composantes - la doctrine et de l'enseignement, ainsi que le concept de l'éducation.Le principal critère de différenciation (comme il définit la didactique de l'enseignement) est le rapport entre les objectifs et les moyens.Donc, l'éducation est le but, la formation est un moyen d'atteindre cet objectif.

À son tour, la formation comprend des éléments tels que l'enseignement et l'apprentissage.L'enseignement est une gestion systématique des activités de formation des enseignants des élèves - la définition de la portée et le contenu de l'activité.L'enseignement est un processus d'assimilation par les élèves de contenu éducatif.Il comprend à la fois le travail de l'enseignant (coaching, supervision) et les activités des étudiants eux-mêmes.Ce processus d'apprentissage peut avoir lieu sous la forme d'un contrôle direct par l'enseignant (en classe), et sous la forme d'auto-éducation.

principales tâches

en didactique modernes ont décidé de répartir les tâches suivantes:

• humanisation du processus d'apprentissage, la différenciation
• et l'individualisation du processus d'apprentissage, la formation
• de la communication interdisciplinaire entre les sujets étudiés, la formation
• de l'activité informative des élèves, le développement du cerveau
• ,
• la formation de qualités morales et volontaire de la personnalité.

Ainsi, les problèmes de la didactique de l'enseignement peut être divisé en deux groupes principaux.D'une part, cette description orientée tâche et l'explication du processus d'apprentissage et les conditions de sa mise en œuvre;de l'autre - à développer l'organisation optimale de ce processus, nouveaux systèmes et technologies de formation.

principes didactique

dans l'enseignement des principes didactiques visent à déterminer le contenu, les formes d'organisation et les méthodes de travail éducatif en conformité avec les buts et les lois de l'éducation et de la formation.

la base des principes utilisés idées KDUshinskogo, Comenius, et d'autres. Dans ce cas, nous parlons exclusivement sur des idées fondées sur la science qui sous-tendent la didactique de l'enseignement.Par exemple, Comenius a été formulée par les soi-disant la didactique de la règle d'or, selon laquelle le processus d'apprentissage devrait impliquer tous les sens élève.Par la suite, cette idée est devenue l'une des clés, qui est basé à pedagogike.Osnovnye principes didactiques:

• scientifique, la force
• , l'accessibilité
• (abordabilité),
• conscience et d'activité, théorie de la communication
• et la pratique,
• systématiqueet la cohérence
• clarté.

principe scientifique

Il vise à développer les connaissances scientifiques des élèves du complexe.Le principe est mis en œuvre dans l'analyse de matériel éducatif, ses idées de base qui distingue la didactique.La pédagogie de ce matériel de formation qui répond aux critères de la science - la dépendance sur des faits établis, l'existence d'un des exemples clairs et précis de l'appareil conceptuel (termes scientifiques).

force principe

Ce principe définit également la didactique de l'enseignement.Quel est-il?D'une part, en raison de la force des principaux objectifs de l'institution, de l'autre - les lois du processus d'apprentissage lui-même.Pour le support sur les connaissances et les compétences acquises (Zun) à toutes les étapes ultérieures de la formation, ainsi que leur application pratique est nécessaire d'effacer leur absorption et la rétention prolongée dans la mémoire.Principe

de l'accessibilité (accessibilité)

accent est mis sur les possibilités réelles d'étudiants afin d'éviter la surcharge physique et mentale.Le non respect de ce principe dans le processus d'apprentissage, en règle générale, il ya une diminution de la motivation étudiant.En outre, le rendement en souffre, ce qui conduit à la fatigue.À l'autre extrême - une simplification excessive du matériau étudié, qui est aussi pas propice à un apprentissage efficace.Pour sa part, l'industrie comme une pédagogie didactique définit le principe de disponibilité comme un chemin du simple au complexe, du connu à l'inconnu, du particulier au général, etc.Méthodes d'enseignement

, selon la théorie classique de Vygotski, devraient se concentrer sur la zone "proximale de développement» pour développer la force et les capacités de l'enfant.En d'autres termes, l'éducation devrait conduire le développement de l'enfant.Toutefois, ce principe peut avoir leurs propres spécificités dans certaines approches pédagogiques.Par exemple, certains systèmes commencent instruction ne sert pas fermer la matière et au point, et non des éléments individuels, et de leurs structures, etc.Principe

des principes de conscience et d'activité

de la didactique de l'enseignement vise non seulement directement dans le processus d'apprentissage, mais aussi sur la formation d'un comportement de l'élève appropriée.Ainsi, le principe de la conscience et de l'activité implique la perception délibérée active des étudiants des phénomènes étudiés, ainsi que leur compréhension, recyclage créatif et l'application pratique.Il est principalement sur l'activité sur le processus de recherche de connaissance de soi, plutôt que l'habituelle de leur mémorisation.Pour appliquer ce principe dans le processus d'apprentissage largement utilisés par une variété de méthodes pour stimuler l'activité cognitive des élèves.Didactique, la pédagogie, la psychologie doit également se concentrer sur les ressources personnelles de l'objet de l'éducation, y compris ses compétences créatives et heuristiques.

Selon le concept de LN Zankova, décisif dans le processus d'apprentissage est, d'une part, la compréhension de la connaissances des élèves sur le plan conceptuel, et de l'autre - une compréhension des données appliquée valorise le savoir.Il est nécessaire de maîtriser une technique particulière d'apprentissage qui, à son tour, exige que les étudiants à un niveau élevé de conscience et d'activité.Principe

de lier la théorie à la pratique

différentes philosophies pratique a longtemps préconisé critère de la vérité de la connaissance et de la source de l'activité cognitive du sujet.Sur ce principe repose et didactique.Dans l'enseignement, il est un critère pour l'efficacité de la connaissance acquise par les étudiants.Le plus de cette connaissance se manifeste dans la pratique, la conscience se manifeste de façon plus intensive des étudiants dans le processus d'apprentissage, plus leur intérêt dans le processus.Principe

de la didactique

systématiques et cohérentes dans l'enseignement - est principalement axé sur une certaine transmission systématique des connaissances.Selon les dispositions scientifiques de base, l'objet peut être considéré comme un propriétaire efficace, cette connaissance seulement quand il est présent dans la conscience d'une image claire entourant le monde extérieur sous la forme de concepts interconnectés.Formation

des connaissances scientifiques devrait avoir lieu dans un certain ordre, étant donné la logique de matériel éducatif, ainsi que les capacités cognitives des élèves.Le non respect de ce principe, la vitesse du processus d'apprentissage ralentit considérablement.Principe

de clarté

JA Comenius a écrit que le processus d'apprentissage devrait être basée sur l'observation personnelle des étudiants et de leur clarté sensuelle.En même temps que la section de pédagogie didactique met en évidence plusieurs caractéristiques de clarté, varie en fonction des spécificités d'un stade particulier de l'étude: l'image peut servir comme un objet d'étude, comme un soutien à la compréhension des liens entre les propriétés individuelles des objets (diagrammes, dessins), etc.

Ainsi, en conformité avec le niveau de la pensée abstraite des étudiants les types de visualisation (TI de classification Ilyina) suivantes:

• visibilité naturelle (dirigé vers les objets de la réalité objective);
• visualisation expérimentale (réalisé dans le processus d'expériences et essais);
• visualisation de volume (utilisation de modèles, des modèles, des formes différentes, etc.);
• visibilité emblématique (réalisée au moyen de dessins, peintures et photographies);
• visualisation sonore picturale (via cinématographiques et télévisuelles pièces);
• visualisation symbolique et graphique (en utilisant des formules, des cartes, des tableaux et des graphiques);Visibilité interne
• (création de modèles de la parole).Concepts didactiques

base

Comprendre l'essence du processus d'apprentissage est le point principal, qui vise à la didactique.La pédagogie de cette compréhension est considérée essentiellement du point de vue des objectifs d'apprentissage dominantes.Il ya plusieurs grands concepts théoriques de l'apprentissage:

• didactique encyclopédique (JA Comenius, J. Milton, Basedov IV) que les objectifs d'apprentissage dominantes en faveur du transfert d'un montant maximum de l'expérience des connaissances aux élèves.Nécessaire, d'une part, les méthodes d'enseignement intensifs fournis par l'enseignant, de l'autre - la présence d'une activité indépendante active des élèves eux-mêmes.
• de formalisme didactique (I. Pestalozzi, A. Disterverg A. Nemeyer, E. Schmidt, Dobrovolsky AB): l'accent de la quantité de connaissances acquises est transféré vers le développement des capacités et des intérêts des étudiants.La thèse principale devient vieux dicton d'Héraclite: "Mnogoznanie esprit ne pas enseigner."Par conséquent, il est d'abord nécessaire de former les compétences des élèves à penser correctement.
• pragmatisme didactique ou l'utilitarisme (John Dewey G. Georg Kerschensteiner.) - La formation comme une reconstruction de l'expérience des étudiants.Selon cette approche, la maîtrise de l'expérience sociale devrait avoir lieu à travers le développement de tous les types de l'activité sociale.L'étude des sujets individuels est remplacé par des exercices pratiques visant à familiariser l'étudiant à une variété d'activités.Les étudiants ont donc une liberté totale dans le choix des sujets.Le principal inconvénient de cette approche - une violation de la relation dialectique de l'activité pratique et cognitif.
• matérialisme fonctionnelle (B. Window) est considéré comme une connexion intégrée avec les activités de la connaissance.Sujets de l'étude devraient se concentrer sur les idées clés de signification philosophique (de la lutte de classe dans l'histoire de l'évolution de la biologie, la dépendance fonctionnelle en mathématiques, etc.).Le principal inconvénient du concept: tout en limitant matériel éducatif exclusivement par menant idées sur les perspectives du monde du processus d'apprentissage devient caractère réduit.Approche
• de paradigme (G. Sheyerl): rejet de la séquence historique et logique dans le processus d'apprentissage.Matériel prié de fournir un foyer, à savoir,se concentrer sur certains faits typiques.En conséquence, il ya une violation du principe des systèmes.
• approche cybernétique (Mashbits d'assurance-emploi, SI Archange): Formation sert de traitement et de transmission de l'information, qui détermine la spécificité de la didactique.Cela vous permet d'utiliser dans l'enseignement de la théorie des systèmes d'information.
• approche associative (John. Locke) est considéré comme le fondement de l'apprentissage des connaissances perceptive.Un rôle distinct pour des images graphiques promotion fonctions mentales telles étudiants comme une généralisation.Comme la méthode de formation principal utilisé par l'exercice.Il ne prend pas en compte le rôle des processus d'apprentissage par les étudiants de la créativité et de l'auto-recherche.
• formation de stade de concept d'actions mentales (Galperin, NF Talyzina).La formation devrait avoir lieu à régulières, étages interconnectés: préliminaire processus d'examen de l'action et les modalités de celle-ci, la formation de l'action directe avec ses opérations de déploiement correspondants;la formation d'étapes dans le discours intérieur, le processus de transformation en action plié opérations mentales.Cette théorie est particulièrement efficace lorsque la formation commence avec le sujet de la perception (par exemple, les athlètes, les chauffeurs, les musiciens).Dans d'autres cas, la théorie de la formation de la scène des actions mentales peut être limitée.Approche
• Management (V. Yakounine): le processus d'apprentissage vu du point de vue de la gestion et les étapes de gestion des clés.Cette information base de l'enseignement, de la prévision, une telle décision, l'exécution de la décision, la phase de communication, suivi et évaluation, de correction objective.

Comme mentionné ci-dessus, la didactique - une section de l'étude de la pédagogie les problèmes du processus d'apprentissage.À son tour, le concept didactique de base compte tenu du processus d'apprentissage en fonction des objectifs éducatifs dominants, ainsi que conformément à un certain système de relations entre les enseignants et les étudiants.