Dès les premiers jours de séjour à l'école secondaire, les élèves sont confrontés à diverses difficultés.Ces difficultés sont différenciés sur l'objectif et subjectif.L'objectif sont ceux qui sont déterminés par l'environnement extérieur et les conditions de l'institution à laquelle les étudiants ne peuvent pas influencer directement, au subjectif - difficultés qui sont inhérentes à individuellement à chaque élève, et qu'il peut se surmonter, sur la base de ses orientations de valeurs, des objectifs et des expériences de vie.
toutes les difficultés peuvent être regroupées en trois catégories: didactiques, psycho-sociale, professionnelle.Difficultés didactiques associés à surmonter la nouveauté dans le processus d'apprentissage, de nouvelles exigences pour les étudiants sur les tests et examens, de nouvelles méthodes et formes d'organisation du travail éducatif et scientifique.Maîtriser le programme exige des élèves du secondaire la possibilité de travailler de façon autonome, à penser, à comprendre le matériel de cours, de prendre de nouvelles, l'absorber et être en mesure d'appliquer dans la pratique.Pour la fréquence caractéristique du contrôle des connaissances des étudiants universitaires (par opposition à l'école de la continuité), des tests et des examens réguliers cruciaux dans toutes les matières du programme d'études.Pratiques et techniques de test intermédiaire de connaissances: séminaires, cours pratiques et de laboratoire, des modules et des entretiens individuels.Une importance particulière dans la période d'adaptation des difficultés liées à la transition à la forme de la formation de l'enseignement supérieur.
En particulier, la nécessité de la prise de notes, la complexité des conférences et des séminaires pratiques, une augmentation de l'étude indépendante, les changements dans la performance questionnaire et le système de contrôle.La nouveauté de la situation didactique dévalue largement acquis par des moyens de l'école de la maîtrise de la matière.Essayer de compenser cette charge ne conduit pas toujours à la réussite.Et testé beaucoup de temps jusqu'à ce que l'étudiant acquiert de nouvelles compétences, des formes adéquates et les méthodes de l'enseignement supérieur.Tout cela se passe à chaque élève individuellement et progressivement, dans le travail quotidien, persistante et systématique.
Les difficultés socio-psychologiques associés à la survenue de l'individu dans le corps de l'étudiant: les conditions de vie, entouré par des gens, les normes de comportement dans le mode collectif de l'activité, style de relations interpersonnelles dans le groupe, le cours, la faculté, la nouveauté de la grande ville et les particularités de la vie dans la nouvelle, complètement changédes conditions généralement reconnus, la nécessité de l'auto-gestion du budget et de surmonter les diverses difficultés financières, le besoin d'auto-gestion et l'attribution de temps.
affecte Tout cela grandement le système nerveux, izmenyaetharakter processus mentaux du jeune homme.Impréparation psychologique pour les formes d'apprentissage dans l'enseignement supérieur peut contribuer à l'accumulation progressive de la propriété intellectuelle, la fatigue mentale, réduit l'attention, la mémoire, la pensée, la volonté, sans laquelle il est impossible état optimal de l'apprentissage réussi.Difficultés
professionnels associés à la maîtrise de la spécialité choisie: la capacité de voir l'orientation pédagogique du processus de formation, la sensibilisation de la nécessité d'apprendre à travailler avec des personnes de différents âges, d'acquérir des compétences organisationnelles, combiner la formation, la recherche et le service communautaire.
étudier les indicateurs généraux et individuels psychologiques des tendances dans le processus d'adaptation, les chercheurs ont conclu que la formation de mécanismes adaptatifs étudiants de première année se déroule en plusieurs étapes.Pour la phase initiale est caractérisée par l'activation des processus mentaux, quand même après des indicateurs de charge de formation importantes se développent habituellement.Elle doit être considérée comme une réaction de l'organisme à de nouvelles conditions d'existence.Termes individuels de chaque élève d'adaptation, mais surtout dans le milieu du premier semestre de cette étape zakanchivaetsya.Sleduyuschy étape est caractérisée par la formation d'un nouveau stéréotype et le développement des processus mentaux dynamique à un nouveau niveau qualitatif.Toutefois, les mécanismes d'adaptation dans cette période ne sont pas très stable, causer des fluctuations importantes dans les processus mentaux, même les étudiants avec la performance scolaire.Cette phase est généralement complété dans le milieu du second semestre.
troisième étape peut être considérée comme période d'adaptation durable offensive lorsque la formation de mécanismes d'adaptation et le nouveau stéréotype dynamique est pratiquement complète.La recherche montre que les signes d'une adaptation réussie des étudiants à l'école secondaire (le succès de la stabilisation, la réduction de la fatigue, un niveau élevé d'autonomie, l'initiative, la participation active à un service de recherche et de la communauté, le niveau d'auto-éducation, etc.) sont à la fin de la seconde - le débutle troisième semestre.
enquête à ce problème, les scientifiques d'identifier différents groupes d'élèves en fonction de leur relation avec les différentes activités, ainsi que pour la façon dont ils ont est un processus d'adaptation.Certains étudiants se caractérise par bien développé des capacités, inclinations et intérêts.L'intérêt dans tout type d'activité qu'ils ne conduisent pas à l'unilatéralité, perte d'intérêt pour les autres.
Ces élèves apprennent bien, habilement combiner enseignement et de recherche avec le public.Intérêts professionnels qu'ils identifient et couvrent un large éventail d'activités futures.Certains étudiants de différents mettant clairement l'accent sur l'enseignement étroite.
Ils croient que l'étude de questions spécifiques à étudier dans un établissement d'enseignement supérieur.Le travail de ces étudiants est ordonné et soumis à la maîtrise d'une spécialité particulière.Tous les intérêts sont limitées en dehors des tâches professionnelles.Ils sont actifs dans la recherche sociale, scientifique, avoir certaines réalisations académiques.Certains étudiants ont manifesté un intérêt considérable dans le travail scientifique.Essayez autant que possible d'éviter d'autres activités parce que nous croyons qu'il les détourne de leur chemin choisi.Si l'un de ces étudiants intéressés à d'autres activités, il le fait seulement en raison de sens du devoir.
Basé sur des études de ce problème, de nombreux enseignants nous pouvons mettre en évidence les conditions psychologiques et pédagogiques de l'adaptation positive étudiants de première année d'études dans l'enseignement supérieur:
- rendez-vous obligatoire des doyens des différentes facultés des professeurs, des conservateurs de groupes d'étudiants de première année, la plupart a essayé de créer pour les conditions de psychologique des élèvesConfort dans le groupe;
- en cas de défaillance de l'activité des enseignants conservateurs responsabilités pour la facilitation de l'adaptation d'attribuer aux enseignants vice-doyen ou de la tête;
- organisation de individuelle systématique et entretiens individuels et collectifs avec les étudiants de première année sur les problèmes de familiarisation et d'adaptation aux conditions de vie, l'organisation du processus éducatif et la vie publique dans le nouvel établissement d'enseignement (une référence claire aux normes et règles de comportement dans la nouvelle école,avec différentes formes d'organisation du processus éducatif dans la mise en place plus rapide et des approches différentes pour le système d'évaluation des connaissances des élèves, etc.);
- pour étudier les besoins réels des étudiants liés à l'éducation, des loisirs et de nouvelles conditions de vie;
- promouvoir l'organisation de diverses activités éducatives, dans lequel pour mener à bien la correction du comportement, en particulier, de développer des élèves la confiance en soi, capacité à diriger naturellement entre autres.
Maîtriser le processus d'adaptation de la personne, à notre avis, assurer le succès de professeurs de lycée dans ce domaine et contribuer au développement de leur créativité et de compétence.
Connaissance de l'analyse psychologique et pédagogique de l'efficacité de l'éducation et de l'adaptation, le diagnostic de l'environnement social, individuel, collectif, social et protection juridique, de la santé permet aux enseignants de travailler volontairement, selon l'état de l'éducation, l'environnement social dans lequel il ya des étudiants de première année.
Sous l'afflux de travail motivantes dans un établissement d'enseignement, ainsi que par l'auto majorité active des élèves à la fin du premier semestre principalement pour s'y habituer aux nouvelles conditions de vie et de travail éducatif, atteindre la haute performance à diverses activités.
