mentorok fiatal tanár kérte a diákokat, mint volt az első lecke kedve osztályban."Igen, ez jól működött, - mondta - aktív kéz húzta."Tapasztalt tanárok felfedezte a titkát.Mielőtt a leckét, amelyeket kifejezetten ülő osztály a középső sorban - erős diákok, az ablakon - "középszerű", és közelebb az ajtót - leginkább erőtlen, "Tehát, aki dolgozik?" Nem ajánlott tanár észrevette, hogy a tevékenység erős volt, és részben az átlagos srácok."És ezek képesek lesznek önállóan dolgozni, és - ő megjegyezte.- Te nem igazán kell. "Ez a példa az iskolai gyakorlat eredményeit a könyv "Jolly School" A. Yershov.A szerző nem határozza meg, mi az a tanulság.Ez nem számít, mert bármi is volna rájuk, bármilyen típusú órák, közömbös diákok nem lehet.Mégis különösen szomorú, ha ez megtörténik az osztályteremben irodalom, a téma, hogy oly sok funkciók az érdeke, hogy minden diák, függetlenül a száma, amelyen ülnek.
fő probléma
Probléma érdeke - otthon iskoláztatás.Ez köszönhető a kamat megszerzése folyamatban a tudás válik a hajtóereje a szellemi, erkölcsi és érzelmi fejlődését az egyén.Fontosságának megértése diák tanul a témában, ezek részvétele a folyamatban az önismeret kereső, a különböző képzési tevékenységek, a fényerő az anyag, érzelmi reakció és az érdeklődés a tanár - a fő mutatók a megjelenése fenntartható tanulási tolóerőt.De a hagyományos, osztályok nem nyújtanak átfogó e feltételek végrehajtásának.Ez a fő oka annak, hogy motiválja a tanárokat, hogy keressen új, innovatív megközelítések szervezése iskolai óra.
rendhagyó leckét, hogyan kell megoldani
Míg a metodisták megpróbál létrehozni általánosan elfogadott besorolás, nem szabványos típusú órákat már szilárdan beépült az iskolai gyakorlatban.Nekik van egy csomó, és kiválasztja a különböző opció, ami szükséges, a tanár is vezetett csak megérzés.Ez a választás vezet jelentős hiányosságok a tanulás eredményességét.Ez a spontán és rendszertelen használata;hangsúlyozva formában át az anyag.Nem tradicionális formáit használják, mint egy leckét, amelyek között nincs átfedés a korábbi vizsgálatok eredményeit.
ellen bélyegek és sablonok
Számos publikáció párhuzamosan, két kifejezéseket kijelölt formája és típusa osztályok, amelyek eltérnek a hagyományos - "nem standard" és a "nem hagyományos".Ez a modern technika felismeri tanulság:
- strukturálása tartalom és a forma, amely elsősorban a kamat a diákok és hozzájárul az optimális képességeik kibontakoztatását;
- ahol a tanár nem tapad törölje szakaszaiban az oktatási folyamat és minimális használata a hagyományos módszerek leckét;
- tanítási anyag formájában kapcsolódó asszociációkat, érzéseket, amelyek hozzájárulnak a pozitív motiváció az oktatási tevékenység;
- akik nem élnek vissza a kliséket oktatási technológia.
Rendhagyó végre a tradicionális elemek
hagyományos szokás leckét elsődlegesen a hagyományos szerkezetben: felkészülés tanulási tevékenységek - ellenőrzi a házi feladatot - motiváció - frissített támogatási tudás - a tanulmány az új anyag - rögzítése anyag - magyarázatot házi feladatot.Ezek az elemek jelen vannak a szerkezet a legtöbb fajta tanulságok.Változtatásával hossza ezen elemek, megváltoztatja annak érdekében, nem lehet építeni, nem szabványos típusú órákat.Így lehet, hogy a különböző típusú hagyományos órák.A szerkezet a nem szabványos tanulsága különböznek hagyományostól eltérő teljesítményű hagyományos elemekkel.IV Malafaik ezt jegyezte fel: "didaktika": "Nem hagyományos bemutató - ez a fejlődés, a mozgás a szerkezet a hagyományos leckét."
sem mentesülhet a
jellegétől függően a tanulási tevékenységek Kétféle nem standard osztályban.
- a túlsúlya logikai formák a szervezet tanulási tevékenységek: oktatás, tanulás, lecke, előadás, prezentáció leckét, szeminárium leckét, az óra-report-leckét workshop leckét Protection esszék és projektek.
- túlnyomórészt érzelmileg alakú képzés szervezése: leckét-összetétel-telepítés leckét, a leckét, történet, lecke-improvizáció leckét-túra (tour), lecke, játék, koncert leckét.
ilyen számos különböző típusú, nem hagyományos foglalkozások óhajának, hogy lépjen túl a mintát.De leküzdése a minta nem jelenti elutasítása minden szabályt.A választás kérdése, hogy milyen típusú, és ezért a szerkezet a lecke nem lehet megoldani spontán.Mind ezeken a képzéseken saját arcát, saját, egyedi szerkezettel, mert "nincs két tökéletesen egyforma tanult" (FF Bugayko).Ugyanakkor a tanár szabad elfelejtenünk, hogy az építési iskola, függetlenül azok megjelenési formájától (hagyományos vagy nem hagyományos), vannak olyan általános mintákat.Didaktikai, metodisták a következők befolyásoló tényezők modellezése a szerkezet a leckét az irodalom:
- program követelményeinek, amelyek meghatározott közvetlenül a leckét;
- szekvenciális feladatok (építőelemek), ami úgy érhető el végző didaktikus célja az aktivitás;
- az órához, ami annak célja határozza meg.
Minden egyedi elemek bármely tanulási folyamat, továbbá a szerkezeti, mert ez kötelező és változatlan.
