politika, módszertan és stratégia az orosz oktatási pontosítsa a történelmi tereptárgyak.Fejlődő új szövetségi állam oktatási standardok (GEF).Elmondása szerint, a Pedagógiai Intézet célja, hogy biztosítsa a szocializáció, az új generáció, a megfelelő belépési a társadalomba.
ilyen ellentmondást nem tűrő nyilatkozata a stratégiai célok adott okot A paradigmaváltás a didaktikus.A megszerzése céljából ismeretek, készségek és képességek (Zun), domináns pedagógiai több mint fél évszázada, a feladat középpontjában rekonstruálták egy alapjaiban új paradigma - szisztematikusan - tevékenység-.
jelenleg szisztematikusan - tevékenység megközelítés az általános iskolában, gyakorlatilag meg is valósították.Itt az ideje, változások az általános iskola.
szemantikai mező megértéséhez SDP
Rendszerkockázati - tevékenység megközelítés (SDP) válik eszköze a szocializáció.Ez egy együttműködésen alapuló, és tájékoztatta akciók a tantárgyak oktatási folyamatban előirányzat a történelmi értékek és hagyományok.
Pszichológiai szempontból az oktatás középpontjában a termesztés személyes jelentése van, értéke növények.Hely a fejlődésük, generációs és az átalakulás közös tevékenységének tanulók felnőtt mentorok.
kritériuma az oktatási folyamat, szemben az iskola, ez a mottója a modern idők ", azaz lehetetlen tanítani.Ez csak felnevelni. "
Az új kilátás oktatási vannak új dialektikus ellentétek: a szabványosítás és a változékonyság.
változékonysága tényező az oktatás - a tulajdonsága, hogy lehetővé teszi a teljes bizonyítják, hogy az a diák a csoportban, valamint megadva a lehetőséget, hogy vegye figyelembe az egyéni jellemzőit az egyes tanulók.
szabványosítási oktatás - egy olyan rendszer keretein változékonyság.A cél a korlátozások - az esélyegyenlőség biztosítása az oktatás, a tantárgyak az oktatási folyamat.
sajátosságait a Szociáldemokrata Párt a fejlesztés GEF
Rendszerkockázati - tevékenység megközelítés által diktált számos rendelkezés, amelyeket ki kell figyelembe venni a fejlesztés a GEF.
- Az egyes lehet érteni, csak mint nézni céltudatos tevékenység, amelybe integrálják, amelyen keresztül fejlődik, működik, amelyen keresztül él.
- felnőtt, a gyerek és a társaikkal közösen osztva tevékenység egymást és gazdagítják a megértést a világ.Hogy lehetővé teszi az a személy, hogy megoldja a növekvő probléma a széles körű az élet.
- kor szakaszában a gyermek fejlődését jellemzi túlnyomórészt egyik vagy másik vezető tevékenységet.Ez határozza meg az egyéni jellemzőit diákok, attól függően, hogy a kor.
- gyermek lehet tanulni, hogyan történetileg kialakult emberi viselkedés, a kapacitás növekszik, hogy megtanulják azokat az értékeket és a társadalmi normákat, bizonyítva, már csak történelem, ha benne van a tudatos és módszeres tevékenységet.
tervezi fejlődését elemzi a GEF
tervezésekor GEF tevékenységeket úgy kell kialakítani, amely képezi a világ képe alapján a négy tervek következetesen alkalmazzák a vizsgálathoz:
- motivációs értékű terv (MMP);
- cél terv (CP);
- az operatív terv (OP);
- erőforrás terv (RP)
Rendszerkockázati - aktív megközelítést kell venniük a tervek kidolgozása példamutató oktatási programok.
röviden a sajátosságait minden tervet elemzés területén.
1. sajátosságai Az MMP - ez megválaszolja a kérdést: "Miért van ez a tevékenység?".
választ ad képet értékek, amelyek alátámasztják a fejlődő személyiség.Tervezésekor a standard és mintaprogramok, meg kell, hogy kezeljék prioritásként a világnézet és az egyén motiválása a tanulás.
gerincét jellemző oktatás színvonalának során az MMP elemzés eléréséhez a személyes eredményeket képzés és oktatás.
2. A sajátossága a CPU - ez megválaszolja a kérdést: "Mi az a tevékenység?»
választ ad képet a keresetet, amely alatt ott van a asszimilációja az oktatás tartalmát.A tervezési kell figyelni, hogy a kombinált használata univerzális oktatási tevékenységek (ECU), ami a téma-értelmes tanulási eredmények - elválaszthatatlan az alapvető oktatási mag.
3. sajátosságai LE - ez megválaszolja a kérdést: "Hogyan lehet a fellépés?»
választ ad képet, amely tartalmazza a különleges hatásmódja és működését.Segítségükkel asszimilálódott tudást és készségeket, amelyek teljesítése érdekében az oktatási tevékenységek.
semmilyen tudományos téma, feltéve, hogy az asszimiláció, a cél az oktatási tevékenységének - állandó érték, és olyan műveletek, beleértve a technológiát, hogy megérkezik az eredmény - a változó.
4. A pontos részletek a Lengyel Köztársaság - ez megválaszolja a kérdést: "rovására az erőforrás tevékenység történik?»
választ ad átfogó képet az erőforrások, amelyek nélkül nem lehet hatékony képzést és oktatást: pénzügyi, személyi, jogi és szabályozási.
A választás a források befolyásolják a következő tényezők:
- szükséges tartalmi eredmény (meghatározó feltétele - a célja a cselekvés);
- szükséges személyi eredmény (meghatározó feltétele - indíték tevékenység).
erőforrások, valamint a technológia és az oktatás változó összetevők a szabvány.
Kompetencia és Zun
Rendszerkockázati - tevékenység oktatási koncepció kimondja, hogy Zun másodlagos a célzott képzési tevékenységek.Ők (Zun) kell generálni, tárolni és csak alkalmazni alapján szempontjából céltudatos tevékenység.
Ami a tudás minősége, ez abból is ered, különböző célzott ACU.
Az SZDP személy szakmai hozzáértése alakul a következő sorrendben: "kompetencia - tevékenységek - kompetencia".
kompetencia jelenik meg a tudás akcióban.Ez abban nyilvánul meg, hogy képesek a tanult ismeretek és készségek a hatékony teljesítményhez.
Rendszerkockázati - tevékenység megközelítés egyesíti az oktatási pszichológia, módszertan és didaktika két alapvető történeti megközelítés: kompetencia alapú megközelítés a modern-to-date, és a korábbi, ma - a második alapuló Zun.
