reformok az 1990 és 2000 az oktatási rendszerben vezetett a folyamat a képzés és az oktatás volt egy mély rendszerszintű válság.Különösen súlyosan érintette a válság a bölcsészettudományok, különösen olyan dolog, mint a történelem.Iskola és középiskolai történelem-oktatásban nem felel meg a követelményeknek, amelyek bemutatták neki.És mik ezek a követelmények?
Véleményem szerint a történelem oktatás először oktassák a diákok és hallgatók egyfajta patriotizmus, a humanizmus;hogy dolgozzon iránti tisztelet kultúráját és hagyományait a népek, az ország és a világ.Másrészt, a történelem oktatást kellene kiépítését célzó készségek a tanulók és hallgatók, hogy elemezzék a tényeket és eseményeket nem csak a múltban, de ez alkalommal, hogy képes látni a történelmi távlat.Harmadszor: a történelem oktatása nem elválasztható, és a fő elv a tudomány a történelem, azaz a historizmus.
historizmus - az az elv, a tudás a dolgok és események azok eredetét, kialakulását és fejlődését az adott történelmi körülmények között.Ebben a tekintetben szeretném megjegyezni, hogy a modern tankönyvek teljesen figyelmen kívül hagyja azt az elvet, a historizmus.Mivel nem tisztázott, hogy hogyan, mikor és miért van ez vagy az eseményt, vagy ezt a tényt.Ennek eredményeként olvasata modern tankönyvek van egy olyan érzésem, hogy minden történelmi események és tények merültek fel a saját maguk által, a saját maguk által élt.Kapcsolatok a két nem lehet nyomon követni.Így elvesztette a fő téma világtörténelmi fejlődés az emberiség, nem is beszélve, hogy a halmozása fel az események és tények magyarázata nélkül ok-okozati összefüggéseket is torzítja a történelem maga, mint egy folyamat, ahol mind összefügg egymással.Nem, hogy nem merül fel a semmiből, és nem tűnnek el nyom nélkül semmit - így jellemzik a historizmus.Sőt, ez az elv nem létezik ma szinte minden modern tankönyvek a történelem.Miért van ez?
A baj az, hogy a szerzők, modern tankönyvek a történelem, van, hogy figyelembe veszik a két kontsenternuyu eredetileg hibás képzési rendszer, ha ugyanazokat az eseményeket, a tényeket, a fejlődési szakaszban, hogy bemutassa az első koncentrációs (fokozat 5-9), ígyés a második - 10 - 11 osztályt.Ezen felül, az állami vizsga történelmének épült több a ténybeli alapot, mint egy analitikai alapot.A diákok, akik adományozni vizsga történelem haladná memorizálni tények, események, időpontok, személyiségek, mit kell gondolni, hogy miért ez az esemény történt, ezért ezen idő alatt, és nem korábban vagy később, és milyen következményei vezettek.Ennek eredményeként, hogy elvesztette a kapcsolatot az eseményeket és tényeket, és a diákok nem értik, és megtalálni az okozati összefüggést az egyes tényeket, személyiségek és események.De, ez az, amit az alapja a történelem;Ez a fő törvénye minden történelmi fejlődés az emberiség.
elvesztése történelmi perspektíva - ez az egyik fő negatív tendenciák miatt rosszul kigondolt reform az oktatási rendszer.Egy másik negatív tendencia az, hogy ma elveszített egy fontos oktatási funkciója iskolai történelem oktatásban.Eddig 1990-től nem dolgozott azokat az elveket, a történelmi oktatás.Ha a szovjet iskola a történelmi oktatás elvén alapul az állampolgárság és a kommunista világ, ma ez nincs.Ahelyett, hogy a hallgatók az alapvető irányelvek, a tanárok meg kell küzdeniük azzal a ténnyel, hogy öntsön előttük (képletesen szólva) "csomagolást", átadva őket, mint az "édességet".Ezen szavak, mint mindent, úgy néz ki, szép és csábító - fejleszteni a hazafias érzések, ápolják a tolerancia, humanista kilátások, építeni állampolgárságot.Tény, hogy az egész csapódik le a üres fecsegés, így nem tudni, hogy mit és milyen formában alapjait ezeket az érzéseket, amelyek példát ezeket a célokat.Még egy egyszerű értékelést a történelmi alak, nem a tankönyvi anyag, amely nem elég, és egyszerűen nem.
Így ma van egy negatív trend az összes iskolai történelem oktatásban, ami úgy jellemezhető, mint egy lebomlását.Ahhoz, hogy az lebomlás nagyon is lehetséges.Ehhez először is meg kell feladni két kontsenternoy képzési rendszer és hogy menjen egy lineáris rendszer.Másodszor, vesszük a történelmi tanítási szakaszonként a megközelítés az elmélet a történelmi fejlődés.Harmadszor: hogy megteremtse a feltételeket a nem formális és valós történelmi képzés és oktatás.És ez csak akkor valósítható meg, ha ahelyett, hogy a hírhedt vizsga adja meg újra a hagyományos vizsga, és ahelyett, hogy egyszerűen memorizálása dátumok, tények, személyiségek kezdődik, hogy a hallgatók valódi tudás az elven alapul, a historizmus, hogy tanítsa őket azonosítani ok-okozati összefüggések, hogy a saját értékelését,azokat a tényeket és történelmi alakok.Ez a megközelítés lehetővé, sőt mi több ez kell.Csak így tudjuk leküzdeni a negatív következményeket az iskola reformja az 1990-es és nulla év.
ígéretes e tekintetben a trend, az iskola történetében az oktatás, az átmenet a lineáris képzési rendszer, de nem a tankönyvek, hogy létezik ma.Nézzük az összes többi könyv, ami kell gyűjteni, nem annyira tények alapján kell meghatározni a fő pillanatok a történelmi fejlődés a világ, a történelem hazánk.
összegezve azt kell mondanunk, hogy a fő tendencia a modern történelem oktatás az, hogy messze megoldása a fő problémák, amelyek a következők:
- kialakulását az új tanítási módszerek alapján stadiális elmélet és elvileg a historizmus.
- nagyobb figyelmet fordítanak helyett memorizálása tények, hogy meg tudja adni a helyes megállapítása ezeket a tényeket, hogy meghatározzák a történelmi perspektíva és szimulálni a történelmi múlt, a jelen és elemzik előrelátni a jövőt.
- Menj megalapozatlan szlogenek egy valódi rendszer történelmi alapuló oktatás történelmi példák.
