vita mint módszer a képzés felkeltette a pedagógusok és pszichológusok a harmincas években a XX században.Ma ez a módszer tartozik az aktív tanulás alkalmazása újjáéleszteni a személyközi folyamatok a különböző tevékenységek: oktatás, a kreativitás, az irányítás, a pszichoterápia és még sokan mások.
AMO és típusú
osztályozása aktív tanulási módszerek rendelkezik azok felosztás két típusú - egyéni és csoportos.Egyéni vonatkoznak az egyén, aki elvégzi a szakmai, általános, speciális vagy egyéb típusú képzés, nem érintkezik a többi diák.Csoport módszereket alkalmazott a képzés bizonyos számú versenyző.
Az optimális tűnik számunkra besorolás aktív tanulási módszerek , előírja, hogy a felosztás négy fő csoportba, amelyek ötvözik egyéni és csoportos foglalkozások keretében elsőbbségét az utóbbi.
1) vita mint módszer a képzés alapul közvetlen és aktív párbeszéd résztvevői.Ez úgy vezetni közönyös helyzetben, elősegíti a szervezet az interakció, eszmecsere, szabályozza a termelés és csoportos döntéshozatal.
2) módszerei segítségével eleme a játék, hozzájárulva ezzel az elérendő egy új tapasztalat, hogy az emberek nem tudott bejutni különféle okok miatt.
3) Névleges módszerek megkönnyítik a revitalizáció a hallgatók számára a versenyt, és megteremtse a hatása egy extra motiváció igényeire eredményeket.
4) képzés lehetővé teszi egy személynek a viselkedését és ösztönző, fejlesztési és korrekciós intézkedéseket.
megbeszélést az egyik módszer az aktív tanulási
kell jegyezni, hogy vita, mint a tanítási módszer alapján szervezeti kommunikáció a diákok a munka során oktatási vagy döntés szakmai problémákat.Mivel a vita a módszerek közül lehet választani "kerekasztal", szókratészi beszélgetés elemzése konkrét helyzetek csoportos beszélgetés, "brainstorming" és mások.
Minden vita biztosít a vita a probléma, kérdés vagy téma a folyamat dolgozik, hogy bármely más ítéletet.Ez alapján az egymást követő beszédek résztvevő a saját szempontjából.De a vita csak akkor lesz sikeres, ha a tevékenységet mutatja nem csak az előadók és a hangszóró, hanem a közönség, kérdéseket, értékeli a jelentéseket kapott számláló.
másik fontos feltétele a vita mellett annak objektivitását.Ebben a tekintetben a szerepe a vezető az a képesség, hogy biztosítsa annak a fent említett témák, összpontosítja a figyelmet az adatokat, és az apró részletek.
De vita mint módszer a képzés csak akkor használható, ha a tudomány vagy a gyakorlat nem alakított ki egységes álláspontját, és munka a probléma az egyes iskolák vagy vannak különböző trendek a tanulmány.A legaktívabban ezt a módszert használták a tanulmány a humán- és társadalomtudományok.
Ezért vita mint módszer a képzés elősegíti a nem szabványos oktatási folyamat, hogy jótékony hatással van a gondolkodás és viselkedés diákok, elősegíti a felelősség és tudatosság.
lényege az analitikus-szintetikus módszer a tanítás
írástudás az iskolában, és a jelenlegi szakaszban analitikus és szintetikus módszer - tanítási módszer , kifejlesztett KDUshinskogo.Ez alapján a tanulmány a hangok az élő beszéd.Ennek lényege képzési módszer, hogy külön a csatlakoztatott beszéde a javaslatokat a javaslatok - a szavak, a szavak - a szótagok, szótag - hangok.Az ilyen intézkedések elemzésével.Ugyanakkor a folyamat megfordul: a hangok a szótagok álló szótagok - szavakat a szavak - a javaslat a javaslatok - összefüggő szövegeket.Ezek az intézkedések jelentik a szintézist.
Így analitikus-szintetikus módszer - módszer képzéseket is hozzájárul a fejlesztés és az oktatás az egyén.Hála a verbális, analitikus és szintetikus gyakorlása válik hatásos kognitív fejlődését diákok.Ez a módszer lehetővé teszi a diákok, hogy egy mélyebb elemzést jelenségek a természet és az élet, mert ez alapján a személyes tapasztalat.
