kamat tisztában van azzal, hogy szükség mutatkozik meg, hogy a választásokon a tevékenységek, gondolatok és érzelmek.Kognitív érdeke - a fő motorja a tudás.
Amorf érdeke különböző eszméletvesztés, inaktivitás,
tendencia, hogy a reproduktív tevékenység.Ebben az esetben, a diákok kedvenc alanyok - azok, ahol ez nem szükséges, hogy a törzs.Számukra nincs kedvenc, vagy legalábbis kedvenc témái és szakaszok.Tudásuk soha nem megy túl a programban.A történelmi tapasztalatokat, készek meghallgatni szórakoztató történeteket és videók megtekintésére.Mivel az aktív formája a kisebbik rossz nekik, hogy csoportokban dolgoznak, ahol "csúszik" a társait.Honnan házi ők inkább a "kreatív" - dekoráció saját notebook rajzok, modellek előállításához, töltő körvonaltérképek, és még esszéversenyeket.De ugyanakkor úgy vonzza a folyamat "csinál" a közöny az eredményeket.Meg kell, hogy emeljék a tanárképzés követelményeit feladatokat, mint például érdeklődést őket élesen csökken.
nagy érdeklődés jellemezte a különböző tárgy orientáció.Megismerés különböző kezdeményezést, koncentráció, érzelmi érzelem.A diákok széles körű érdeklődésre - kíváncsi amatőrök.Látókörüket széles, de sekély tudás és mint ilyen maradhat, ha az alanyok érdekük nem haladják meg a rúd nem.
rúd mély érdeklődést a különböző tantárgyi és lokális jellegűek.Ez egy vezető motívuma a tanítás.Ezek a diákok keresni a választott területen a messze túlmutatnak a program, kezdeményezés a keresést információforrások inkább szentelje a téma érdekes a szabad idejét.Helyi érdekű lehetővé teszi a hallgató, hogy javítsa tudását az elméleti alapja, oktatási és kognitív képességeit.
szerint mértékű stabilitás érdekesség, szituációs, viszonylag stabil és fenntartható.
Szituációs kamat keletkezik, mint a reakció újdonság, fényerőt, meglepetés, problémát.Ez igényel folyamatos megerősítése kívülről, amelyek nélkül gyorsan elhalványul, nem hagy nyomot a szerkezet személyiség.A viszonylagos stabilitása az érdeklődés következtében az egész komplexum ösztönző tanulási eszközök.Az időtartam annak hatása túlmutat a leckét, de ez is kell egy külső inger.Egyensúlyi kognitív érdeke érvényesül belső motiváció.A legmagasabb fejlettségi, ez lesz a lelki igény, ha a hallgató nem tudjuk kezelni a témát az adatok, hogy ne fordítson része a szabad idő, nem követik az új könyvet a témában érdekes.
A középiskolában, a probléma kialakulásának informatív érdeklődést a történelem differenciálni kell.Ebben normál osztályokban inkább folyamatosan fejlesztjük szituációs érdeklődés az osztályban, hogy egy pozitív szellemi-érzelmi hozzáállás a megítélése a téma.A bölcsész osztályok nem jelentene a probléma kialakulásának viszonylag stabil érdeklődés minden diák és fenntartotta a leginkább képesek őket.
Kognitív kamatot végzi a három alapfunkciót, hogy:
1) eszköz (stimulus) képzés;
2) motívumok az oktatási tevékenység;
3) stabil személyiségjegyek.
Ösztönzőként képzés lehetővé teszi, hogy használja a külső hatások a tanulás vonzóbbá tétele, okozhat akaratlan figyelmet, hogy fokozza a gondolkodás és az érzelmek a diákok, Inspire tanulási feladat.A tanulási folyamat a történelem, a források stimuláció a kognitív folyamat a tartalom, az oktatási anyagok, szervezetét és működését, a természet közötti kapcsolat a résztvevők az oktatási folyamat.
Crucial itt a képzés tartalmát anyagot.Ez annak köszönhető, hogy a vezető szerepe az információs motívum.Ezért a speciális követelményeket a szervezet és nyújtásának módját a történelmi adatok.Meg kell jellemzik a következő tulajdonságokkal:
- szórakoztató, újdonság, fényerőt, paradox.Az oktatási folyamatban van a kezdő lökést szórakoztató informatív kamat, támogatás a memória és az érzelmi állapot memorizálása nehéz szakaszok, eszközként feszültségek levezetésében tudományos munka, az aktiválási és kapcsolási figyelem, gondolatok, érzelmek.Általános szabály, hogy a tanulók okoz önkéntelen figyelmet: a történet a telek épülő jogszabályok detektív-kaland műfaj;by-történelmi történet vagy jellemző kapcsolódik a témához a leckét;részletes leírását az egész arzenálját verbális és vizuális módszerek;használata költői beszéd tanár idézetek, viccek és aforizmák;támaszkodás képi, különösen a műalkotások;paradox döntések és becslések.
- erkölcsi jelentőségét az információ, amely létrehozza az érzelmi átélés, egyfajta erkölcsi szolidaritás, éppen ellenkezőleg, egy éles elutasítást.Ez a minőség általában adott az érveket, meghívja az erkölcsi érzéseket és gondolatokat, és a hazafiság.A gerjeszti a vitát, hogy értékelni kell a kategorikus és szándékosan provokálta ellenzék azoktól, akik nem értenek egyet velük;A szükséges bizalmat hang kommunikáció az osztályban, ami úgy érhető el, egy hosszú, néha hosszú távú munka.Recepció teljesítmény felvétele számok jellegzetes elemei a pszichoanalízis, egy nyilatkozatból párbeszédet, egyenes beszéd vagy érvelés abból a szempontból karakter.Ez növeli a pontosságot, a pszichológiai és érzelmi történetet;A tananyagban a specifikáció a fogalmak "függő parasztok", "feudális", "smerdy", "Zákupy", "feudális viszonyok" Én egy szerencsejáték feladat: "Képzeld el, hogy tegnap a szabad szántóvető Zhdan és nyne- férfi elkaptarabságában a herceg Vseslav.Az életkörülmények között tette meg viszont, hogy a mindenható herceg a Kupa.Miután megkapta, akkor elvesztette a szabadságát.Mondd el, milyen körülmények között történt akkor viszont a herceg, magyarázta a feltételeket, amelyek megkapta a kölcsönt.Mutassa az érzéseit egy férfi, aki elveszítette az egyik legkedvesebb értékek az élet - a személyes szabadság. ".A tanulmány a politikai rendszer Oroszország uralma alatt cár Alekszej Mihajlovics, azt a következő feladatot: "Képzeld el, hogy - az órás Johann Krieger, aki megérkezett Oroszországban a 17..Németországból meghívására az orosz kormány.Hogy egy meglehetősen művelt és figyelmes ember, érdekli élénk állami rendszer Oroszország, összehasonlítja azt az állami rendszer az országban.Ugyanakkor azt veszi észre, nem csak a pozitív aspektusait a kormányzati rendszer, hanem a meglévő, az Ön véleménye, a hátrányokat.Írja le a megfigyelések és összehasonlítások egy levelet, hogy régi barátját, a mester Franz Weber Drezda. "
- tudományos, tanuló bizonyítja a hitelességét az információ, amely megnyitja az ideológiai jelentősége és gyakorlati jelentősége, módszerei elemzését és értékelését.A tudományos tanult anyagot adja meg a hivatkozási historiográfiai vita a fontos kérdésekben;magyarázat vagy vizuális bizonyítéka a tévedés a néhány jól bevált eredményeket és az értékelési és vesse össze a történelmi dokumentumok és hiteles tudományos munkáka tanúsítványok használata a kortársak és szoftver idézetek;speciálisan meghatározott tényeket arra a trendek és a történeti folyamatok;bizonyítási közzététele a történelmi jelentőségű;összehasonlítása hasonló jelenségek a nemzeti és az egyetemes történelem;magyarázata az eredete a meghatározott feltételek mondatok és aforizmák.
tárgyalt szempontok fogva tartás okozhat szituációs érdeklődés a diákok.Annak érdekében, hogy viszonylagos stabilitás szükséges fejleszteni az oktatási és kognitív képességek.Ezt segíti elő a különböző módszerek tanulásszervezés tevékenységek, így ahhoz, hogy a folyamat kialakulásának a képességek láthatatlan és vonzó, különösen a típusú verzióval munkahelyek;kijavítani a szövegek történelmi hiba;szöveges teszt a tudás.A diákok a súlyos humanitárius orientált örömmel feladatok elvégzésére elemzése és rendszerezése oktatási anyagok formájában szöveges táblák.A 5-9 osztályosok hatékony formáinak játék tudás és megszilárdítsa a felmérés.
azok leckéket 5-8 osztályok I végezzen órák megszilárdítsa a tudás formájában Drink, Utazás, szerep-játék, amelyben az árverés.Lessons from a használata szerepjáték helyzetek idézik kognitív érdeklődés a diákok, hogy a tanulási folyamat szórakoztató.Ezek az órák kialakított különleges hangulatú, hol vannak olyan elemei a kreativitás és a szabad választás.Fejleszti a képességét, hogy egy csoportban dolgozni.Ez gyakran a tanuló leküzdeni saját félénkség és határozatlanság, nem hisznek a saját erőt.Így elvének alkalmazásáról fejlesztés, amely kifejezett nemcsak a fejlesztés az értelem, hanem gazdagítani az érzelmi szféra, a formáció erős akaratú tulajdonságai a személy, megalakult az önbecsülés.Ezekben az osztályokban a tanár működik a szervező a kognitív, a tanulók aktivitását, kedvező körülményeket teremtsenek a fejlesztési párbeszédet és együttműködést.
a tananyagban, használom az ilyen típusú képzések töltelékként keresztrejtvények, vetélkedők, történetek ugyanebben a témában, beszámolók készítése játszani "Ki az?Mi ez? ", Történelmi dictations játék" Olvasd el a leírást "," akik azt mondják? ".Minden lecke tölteni munka az új fogalmak, új időpontja és rögzítése.Otthon a diákok gyakran kérdezik esszék egy adott témában, mint például a "Látogatás az ősi nép", "Egy nap a középkori város", "A lovagi torna", "A kézműves műhely."Diákok összerakható esszéket a nevükben és érdeklődéssel érzékelik ezeket a feladatokat.Leírás tipikus jelenet a történet, vagy a bevezetése egyenes beszéd nem okoznak nehézséget.
fontos forrása a stimuláció a kognitív érdeke a kapcsolat a résztvevők az oktatási folyamatban.Vannak nagyon fontos:
- magas követelményeket a diákok együtt őszinte goodwill;tisztelet a diák, elfogadhatatlansága miatt idegösszeroppanást és a magas hangok;célirányos oktatást az önbecsülés, a felismerésén alapul, a szellemi és a lelki növekedés;
- a rendszeres támogatások a kreatív tevékenység.Nélkülözhetetlen ösztönzése felértékelődése kognitív tevékenység gyengébb képességű tanulók;
- zéró tolerancia lustaság és a becstelenség.A legjobb "büntetés" a személy vagy csoport a témáról létra, kivitelezése egyedi alkotás.Meg kell keresni, hogy megbüntesse végül lett egy promóció - a legmagasabb pontszámot, és dicséretet az osztálynak.A formáció minden diák meggyőződés, hogy a puszta becstelenség a tandíj megalázó;
- az egyéni kognitív érdekek és adottságokat minden tanuló, területei a legközelebbi és a tényleges fejlesztés;
- légkörét a kollektivizmus, mint egy szellemi testvériség, a kölcsönös segítség és erkölcsi felelőssége, hogy minden csapat;
- objektivitás osztályozó tanár.A tanár kell a bátorságot, hogy beismerni a hibáit.Ha fáj a méltóságát a hallgató jelenlétében egy osztály, akkor is, ha ez igaz, miután a kimerültség az incidens tanár meg kell dicsérni, vagy bocsánatot kérni tőle jelenlétében osztályban.
junior és a középosztály a mutatók kialakulásának érdekes lehet használni követi a megjelenését az osztályban: Középpontban;kérdésre a diákok bizonyságot eligazodást tudást és erőfeszítést, hogy behatolnak a probléma lényegét;önkéntes részvétel társalgásban, vitában, módosított és kiegészített válaszok elvtársak;készen feladatokat ellátni;Érdekel hozzáállás, hogy az eredmények a kognitív tevékenység;verbális kifejezés az érzelmek;érzelmi izgalom;egyezik érzelmi reakció anyagot.
Vannak alapvető kognitív motívumok érdekes:
- széles társadalmi indítékait.Ha a széles társadalmi motívumok az egyetlenek, akik nem kombinálható más, ők nem számítanak mutatói a kognitív érdeke;
- információ indíték.Az információ hiánya lehet tekinteni, mint egy motívum teljes érdektelenség a történelemben.Leggyakrabban ez történik a gyermekek, akiknél kifejezettebb nem humanitárius vagy kizárólag nyelvi tendencia;
- tudatában saját indíték rosta- fő motorja a tanulók teljesítményét jelző képzés és stabilitásának biztosítása érdek.Összefüggésben az információs tudja kompenzálni az indíték minden más motívumok szerepelnek;
- motívuma a gyakorlati jelentősége a téma középiskolai szóbeli.Ebben a korban, hogy nincs valódi hatása a kamat a diákok.Szerepe gyorsan emelkedik a magasabb évfolyamokon;
- motívuma általános kíváncsiság.Mint általában, ez azt jelzi, amorf érdekeit, ha a tanuló húz nem az eredmény a kognitív tevékenység, valamint a tanulási folyamat és az ahhoz kapcsolódó kommunikációt.A növekedés a munkaterhelés és differenciálódását diákok érdekeit a felsőbb osztályokban vezet szinte teljes eltűnése;
-motiv szellemi-lelki öröm - az egyik mutató a mélység és a stabilitás az érdeklődés, az élénk érzelmi színezés;
- motívuma presztízs fontos feltétele kialakulásának önértékelés és hallgatói.Szerepe növeli jelentősen a serdülő- és fiatal felnőttkorban az igények az egyén a társadalmi elismerés és önigenlés.Ez közvetlenül kapcsolódik a magas szintű tudás, készségek, a siker a vizsgálatok.Ellenkező esetben úgy kell tekinteni, mint a nem megfelelő önértékelés.Hiányában a motívuma presztízs mások jelenlétében, nem okoz aggodalmat, mert jelezheti hiányzik az ambíció, a gyermek.De az eltűnése ez a motívum - a csökkenés a kamatlábat, és általában növekedése kísérte szankcionálás,
- az indíték a kommunikáció.Együtt a fenti motívumok, megmutatja a kreatív légkör az osztályban, a vágy, hogy javítsa a diákok ismereteket és készségeket, az intézkedés a viszonylagos stabilitás az érdeklődés;
- dallam ", mint egy tanár" döntő szerepet játszik a korai évfolyamokon, valamint a kezdeti szakaszban a mélyreható tanulmányt a történelem.
fő feladata tanárként klasse- érdeklődő diákok alattvalója, érdekelt ahhoz, hogy nem kell szabni rájuk, kényszeríteni őket, hogy jövőre a tanár;hogyan kell csinálni, ez egy titkos mindenki, de komoly és érdekes tartalmat a leckét, természetesen alkalmazkodott a tanulók életkora, és különösen szép, élénk, érdekes történet segíthet elérni ezt a célt, de a fenti célkitűzés elérése érdekében, a tanár szükségszerűen, különben az eredmény nem lesz rossz,munka megy lassú, valahogy;érdektelen, unalmas dolog soha nem megy jól.
tanár kell dolgoznia a kezdeményezés a diákok, hogy tanítsa meg őket dolgozni, olvasni komoly könyveket, a jó, hogy kifejezzék gondolataikat.
tanár kell adni, hogy a diákok egy bizonyos mennyiségű tudást és biztosítaniuk kell, hogy rendelkeznek a tanult ismeretek is.Így azt kell alkalmazni a különböző tanítási módszereket.
