a leckét a képzési forma először elméletileg bizonyította kiemelkedő tanára, a Cseh Ya.A.Komenskim.Ő vezetett egyértelmű elosztása az idő a képzés és szabadidős diákok a gyakorlat, a diákok oktatásában állandó személyzettel.Hamarosan cool-task rendszer Ya.A.Komenskogo találták az őt megillető helyet az oktatási rendszerek szerte a világon.
leckét, mint a fő képzési forma kiállta az idő próbáját, annak ellenére, hogy számos kísérlet a tanárok, hogy elhagyja a fix ideig az oktatási folyamatban.Az ötleteket a "szabad oktatás és képzés", reformista pedagógia és az alternatív oktatás mozgás bizonnyal hatással a hagyományos leckét, de nem tudott mozogni, hogy azt a vezető pozícióját, mint a fő szervezeti forma az iskoláztatás.
leckét, mint a fő képzési forma megvannak az előnyei. e rövid idő alatt olyan kulcsfontosságú eleme az oktatási folyamat, akkor van jelentősége, időt és szervezeti kiépítettség, holisztikus oktatás, amely lehetővé teszi, hogy megoldja egy sor oktatási célokat és feladatokat.
A fő didaktikus hagyományosan osztva a következő típusú órák:
a) tanulságlevonó egy új oktatási anyag a témában;
b) leckét megerősítése a tudás és a képességek és készségek javítása;
c) az ismétlés a leckét (rendszerezésére, általánosítás);
g) osztály ellenőrzésére és korrekciójára ismeretek és készségek.
A leggyakoribb típus minősül kombinált leckét.
leckét, mint a fő képzési forma nem fagyasztott formában.Elképesztő, hogy mennyi az újdonság és nem szabványos tud beruházni ezen rövid idő alatt professzionális tanár.Tartsa a tanítási gyakorlat, új módszertani megállapításait.
Annak érdekében, hogy növelje az érdeklődést a diákok iskolai tevékenységek a 70-es.XX században, egy új jelenség - a nem szabványos osztályok, azaz rögtönzött edzést rendhagyó szerkezetét.Népszerűvé vált egyéni órák - üzleti játék, verseny, utazás, bírósági árverésen, kirándulás és mások.
leckét, mint a fő képzési forma megy nemcsak strukturális változások, hanem úgy érzi, az új társadalmi igényeket.
modern minőségi leckét köteles használni a legújabb eredmények a tudomány és a tanítási gyakorlat.A tanár biztosítania kell a feltételeket a produktív kognitív tevékenység diákok, figyelembe véve a személyes jellemzők;tudatosítása tanul interdiszciplináris kapcsolatok, az épület motiváció és aktiválása az egyén az oktatási folyamatban.Ez nem egy teljes listát a követelményeknek, az igények szerint a modern társadalom a diplomások oktatási intézmények.Szociális követelményeket a hármas célkitűzés minden lecke: tanítani, nevelni, fejleszteni.
leckét, mint egy tanulási forma igényli a tanár szisztematikus tervezés oktatási tevékenysége. előkészítése magában foglalja tematikus tervezése leckék ebben a témában, és a munka ütemezését egy adott leckét.
hatékonyság leckét, valamint az eredmény az egész iskola függ a gondos előkészítés, a tanár.Szükség szakaszában képzés: diagnosztika minőségének tanulók tudását és motivációját, eredmények előrejelzés, a tervezés, a közös tevékenységek.
logikai postoroenie leckét kombinálva optimális kiválasztására módszerek, technikák, oktatási eszközök lehetővé teszik, hogy a lehető legmagasabb eredményt a képzésben.
azonban, hogy minőségi leckét a legmagasabb színvonalú, modern nem mindig erény, még egy tapasztalt tanár.
