Didaktika a tanítás - mi az?

didaktika (a görög. "Didaktikos" - "képzés") egyik ága a pedagógiai tudás, hogy tanulmányozza a problémát a képzés és az oktatás (a fő kategória didaktika) a pedagógiában.Oktatás, pedagógia, pszichológia kapcsolódó tudományágak, kölcsön egymás fogalmi apparátust, kutatási módszerek, alapelvek, stbTovábbá, annak sajátosságait az alapjait gyógypedagógiai oktatás, amelynek célja a tanulás és az oktatás a gyermekek fejlődési rendellenességeket.

differenciálás fogalmak

egyik legfontosabb didaktikából a koncepció a képzés és összetevőinek - a tanítás és az oktatás, valamint a koncepció az oktatás.A fő szempont a differenciálás (ugyanis ez adja meg a didaktika a tanítás) az aránya céljai és eszközei.Szóval, az oktatás a cél, a képzés egy eszköz e cél elérése érdekében.

Másfelől, a képzési elemeket tartalmaz, mint például a tanítás és tanulás.A tanítás rendszeres kezelése tanárképzés tevékenységek a diákok - a meghatározása a körét és tartalmát a tevékenységet.A tanítás az asszimilációs folyamat a diákok az oktatási tartalom.Ez magában foglalja mind a munkát, a tanár (coaching, szupervízió), és a tevékenységét a diákok maguk.Ez a tanulási folyamat mehet végbe formájában közvetlenül szabályozza a tanár (az osztályteremben), és abban a formában önképzés.

fő feladatai

a modern didaktikai úgy döntött, hogy osztja a következő feladatokat látja el:

• humanizálása a tanulási folyamat,
• differenciálás és az individualizáció, a tanulási folyamat,
• kialakulását interdiszciplináris kommunikáció a tanult tantárgyakat,
• kialakulását tájékoztató tevékenységet a tanulók,
• agy fejlődését,
• kialakulását erkölcsi és akarati tulajdonságok személyiség.

Így a problémát a didaktika a tanítás lehet osztani két fő csoportba sorolhatók.Egyrészt, ez a feladat-orientált leírása és magyarázata a tanulási folyamat és a feltételek annak végrehajtására;a másik -, hogy fejlesszék az optimális szervezeti ennek a folyamatnak, új képzési rendszerek és technológiák.

elvek didaktikai

A tanítás didaktikai alapelvek meghatározását célzó tartalmi, szervezeti formák és módszerek pedagógiai munka céljainak megfelelően és a törvények az oktatás és képzés.

az alapelvek alapján alkalmazott ötletek KDUshinskogo, Comenius, és mások. Ebben az esetben beszélünk kizárólag a tudományos alapú ötleteket, amelyek alátámasztják a didaktika a tanítás.Például, a Comenius által is megfogalmazott úgynevezett aranyszabályt didaktika, amely szerint a tanulási folyamat magában kell foglalnia az összes érzék tanuló.Ezt követően ez a gondolat vált az egyik legfontosabb, amelynek alapja a pedagogike.Osnovnye didaktikai alapelvek:

• tudományos,
• ereje,
• elérhetőség (megfizethetőség),
• tudat és a tevékenység,
• kommunikációs elmélet és a gyakorlat,
• szisztematikusés a következetesség
• világosság.

tudományos elv

Célja, hogy a fejlődő tanulók természettudományos ismeretek komplex.Az elvet az elemzés oktatási anyagok, annak alapötletét, amely megkülönbözteti a didaktika.A pedagógia ezen képzési anyag, amely megfelel a kritériumoknak a tudomány - a támaszkodás megállapított tény, hogy létezik egy egyértelmű és konkrét példákat a fogalmi apparátust (tudományos szempontból).

elv ereje

Ez az elv határozza meg továbbá a didaktika a tanítás.Miről van szó?Egyrészt, mert az erejét a fő célkitűzése az intézmény, a másik - a törvények a tanulási folyamat maga.A támogatás megszerzett ismeretek és készségek (Zun) minden további szakaszában a képzés, valamint azok gyakorlati alkalmazása szükséges, hogy törölje az felvételét és hosszabb ideig marad a memóriában.

elve elérhetőség (megfizethetőség)

hangsúly a valós lehetőségeit a diákok, hogy elkerüljék a fizikai és szellemi túlterhelés.Ennek elmulasztása elvet a tanulási folyamatban, mint általában, van egy csökkenés a tanulók motivációját.Továbbá, a teljesítmény szenved, ami a fáradtság.A másik véglet - redukálónak a vizsgált anyagot, ami szintén nem kedvez a hatékony tanulást.A maga részéről az ipar, mint didaktikai pedagógia meghatározza a hozzáférhetőség elve egy úttal az egyszerűtől a bonyolult, az ismert és az ismeretlen, a különösen az általános, stb

tanítási módszerek szerint a klasszikus elmélet a Vigotszkij, kell összpontosítania a zóna "A fejlődés" fejleszteni az erőt és képességeket, a gyermek.Más szóval, az oktatás kell vezetnie a gyermek fejlődésére.Ez az elv azonban nem saját specifikus egyes pedagógiai megközelítéseket.Például egyes rendszerek kezdeni utasítás ugyanis nem zárja be az anyagot, és arra a pontra, nem pedig az egyes elemek, és azok szerkezetét, stb

elve a tudat és a tevékenység

elvek didaktikai a tanítás célja nem csupán közvetlenül a tanulási folyamat, hanem a kialakulását, megfelelő tanulói magatartás.Így az az elv, a tudat és a tevékenység magában foglalja a teljes aktív észlelés a diákok a jelenségeket tanulmányozta, valamint a megértés, a kreatív újrahasznosítás és gyakorlati alkalmazása.Ez elsősorban a tevékenység a folyamat az önismeret kereső, nem pedig a szokásos azok a memorizálás.Ezen elv alkalmazása a tanulási folyamatban széles körben használják a különböző módszerek, hogy ösztönözze a kognitív tevékenység a tanulók.Oktatás, pedagógia, pszichológia kell egyformán összpontosítania személyes forrásai a téma az oktatás, beleértve a kreatív és heurisztikus képességeit.

A koncepció szerint az LN Zankova, meghatározó a tanulási folyamat, egyrészt, a megértés, a diákok ismerete a fogalmi szinten, és a másik -, hogy értik az alkalmazott adat-értékek ismerete.Meg kell birkózni egy adott technika a tanulás, ami viszont megköveteli a diákokat, hogy a magas szintű tudatosság és aktivitás.

elve összekötő elméletet a gyakorlattal

különböző filozófiák gyakorlatban régóta szorgalmazza igazság kritériuma a tudás és a forrása a kognitív tevékenység a téma.Ezen az elven nyugszik, és a didaktika.A tanítás, ez egy szempont a hatékonyság, a megszerzett tudás a diákok.Minél több ez a tudás nyilvánul gyakorlatban, annál intenzívebben nyilvánul tudata diákok a tanulási folyamatban, annál nagyobb a kamat a folyamatban.

elve rendszeres és következetes

didaktika a tanítás - elsődlegesen az egy bizonyos szisztematikus tudás átadása.Az alapvető tudományos rendelkezéseket, a téma lehet tekinteni, mint egy hatékony tulajdonosa, ez a tudás csak akkor, amikor jelen van a tudat tiszta képet körülvevő külvilág formájában összekapcsolt fogalmak.

megalakult tudományos ismeretek kell történnie egy bizonyos sorrendben, mivel a logikája oktatási anyagok, valamint a kognitív képességek a diákok.Amennyiben nem tesz eleget ennek az elvnek, a sebességet a tanulási folyamat jelentősen lelassul.

elv egyértelműségének

JA Comenius írta, hogy a tanulási folyamat alapján kell személyes megfigyelés a diákok és érzéki világosság.Ugyanakkor, mint a didaktikai pedagógia fejezet rámutat számos funkciót egyértelműség függ a sajátosságait egy adott szakaszában a tanulmány: a kép szolgálhat egy vizsgálat tárgya, mint a támogatást a megértést a kapcsolatokat az egyes objektumok tulajdonságait (ábrák, rajzok), stb

Így összhangban szintű elvont gondolkodás a diákok a következő típusú vizualizáció (TI besorolás Ilyina):

• természetes látási (irányítani tárgyak objektív valóság);
• kísérleti vizualizáció (realizált a folyamat kísérletek és vizsgálatok);
• volumene vizualizáció (modellek használata, tervrajzok, különböző formájú, stb);
• ikonikus láthatóság (segítségével végzik el a rajzok, festmények és fényképek);
• hang-képi megjelenítés (via film- és TV db);
• szimbolikus és grafikus megjelenítés (képletek használata, térképek, táblázatok és grafikonok);
• belső láthatóságát (létrehozása beszéd mintákat).

Alap didaktikai koncepciók

megértése a lényege a tanulási folyamat a lényeg, amelynek célja a didaktika.A pedagógia a megegyezés látszik elsősorban abból a szempontból domináns tanulási célokat.Számos vezető elméleti fogalmak a tanulás:

• didaktikai enciklopédikus (JA Comenius, J. Milton, Basedov IV), mint a domináns tanulási célok mellett az átruházás a maximális mennyiségű tapasztalat a tudás a diákoknak.Szükséges, egyrészt, intenzív oktatási módszerekre, a tanár, a másik - jelenlétében aktív önálló tevékenység a diákok maguk.
• didaktikai formalizmus (I. Pestalozzi, A. Disterverg A. Nemeyer, E. Schmidt, Dobrovolszkij AB): a hangsúly a tudás mennyiségével át a fejlődés a képességek és a diákok érdekeit.A fő tézise válik régi mondás Hérakleitosz: "Mnogoznanie elme nem tanít."Ennek megfelelően először is azt kell, hogy létrehozzák a hallgató készség, hogy gondolja-e.
• didaktikai pragmatizmus vagy utilitarizmus (John. Dewey G. Georg Kerschensteiner) - képzés, mint a rekonstrukció a tapasztalata a diákok.E megközelítés alapján a mesteri társadalmi tapasztalat keresztül kell zajlania a fejlesztés valamennyi típusú társadalmi tevékenység.A tanulmány az egyes tantárgyak helyébe gyakorlati feladatok, ennek célja a hallgató, hogy a különböző tevékenységek.A diákok így teljes szabadságot a választás a téma.A fő hátránya ennek a megközelítésnek - sérti a dialektikus viszony gyakorlati és a kognitív tevékenység.
• funkcionális materializmus (B. Window) tekinthető szerves tevékenységével összefüggésben a tudás.Vizsgálati alanyok kell összpontosítania főbb elgondolások filozófiai jelentősége (osztályharc az evolúció története a biológia, a funkcionális függés a matematika, stb).A fő hátránya a koncepció: miközben korlátozza az oktatási anyagok kizárólag a világ vezető kilátások ötleteket a tanulási folyamat redukálódik karaktert.
• paradigma megközelítése (G. Sheyerl): elutasítás történelmi és logikai sorrendben a tanulási folyamatban.Anyaga kérték a fokális, azaz,összpontosítania jellemző tényeket.Ennek megfelelően, van egy elvének megsértése a rendszerek.
• kibernetikus (EI Mashbits, SI Arkangyal): Képzési szolgál a feldolgozás és az információ átadását, amely meghatározza a sajátosságát didaktika.Ez lehetővé teszi, hogy a tanítás az elmélet az információs rendszerek.
• asszociatív megközelítés (John. Locke) tartják az alapja a tanulási észlelési tudást.Külön szerepe a grafikai képeket a mentális funkciókat, mint a diákok, mint egy általánosítás.Mivel a fő képzési módszer által használt gyakorlását.Nem veszi figyelembe a kreativitás szerepe és az önálló keresés a tanulás folyamatában a diákok.
• koncepció fázisban kialakulását mentális tevékenységek (Galperin, NF Talyzina).Képzési kell történnie, rendszeres, egymással összefüggő szakaszból áll: az előzetes felülvizsgálati eljárás a cselekvés és az abban foglalt feltételeket, amikor megalakult a közvetlen cselekvés a hozzá tartozó telepítési műveletek;kialakulását lépéseket belső beszéd, az átalakulási folyamat a dobott mentális műveletek.Ez az elmélet különösen hatékony, ha a képzés megkezdése, a tárgy érzékelés (pl sportolók, vezetők, zenészek).Más esetekben az elmélet a színpadon megalakult a mentális akciókat korlátozott lehet.
• Management megközelítés (V. Yakunin): A tanulási folyamat szemszögéből a menedzsment és a menedzsment legfontosabb szakaszait.Ez objektív információk alapján a tanítás, előrejelzés, egy ilyen döntés, az a határozat végrehajtása, a kommunikáció szakaszában, monitoring és értékelés, korrekció.

Mint már említettük, oktatás - egy része a pedagógiai tanulmány a problémák a tanulási folyamatot.Viszont az alapvető didaktikai koncepció figyelembe véve a tanulási folyamat szempontjából a domináns oktatási célkitűzések, valamint a megfelelően bizonyos kapcsolatrendszerének tanárok és a diákok.