dengan pendidikan kedokteran lebih tinggi metode Maria Montessori pendidikan yang telah menerima popularitas universal, adalah kepribadian yang luar biasa pada masanya.Pendekatan berani dia untuk teori dan praktek pedagogis masih menjadi kontroversi.Teknik
Maria Montessori - nilai intrinsik anak dan lingkungan pengembangan siap
menyelidiki perilaku anak, Maria Montessori sampai pada kesimpulan bahwa hukum perkembangan tubuh manusia, tahapan yang pematangan sistem fisiologis dalam hubungannya dengan aktivitas saraf yang lebih tinggi dari murni individual.Guru tidak memiliki hak untuk campur tangan secara aktif dalam proses pembentukan identitas.Setiap promosi atau hukuman melanggar proses alami pembangunan.Pelatihan tradisional dengan maksud untuk pengenaan aturan umum anak tanpa memperhatikan kemampuan individu, mencegah pengungkapan potensi pribadi.Tugas guru - pendidikan.Dasar makna yang melekat di akar - makan.Dari postulat ini harus kesimpulan alami bahwa tugas sebenarnya dari guru - penciptaan media kultur, yang akan memicu perasaan dan emosi yang memicu kekuatan kreatif dan dengan demikian menyediakan makanan untuk pengembangan kecerdasan.Jika prinsip ini dipenuhi, setiap anak akan dapat menjadi penuh, sangat maju, kepribadian yang harmonis.Tanpa lingkungan siap teknik Motessori tidak bisa berfungsi.Lingkungan hanya merangsang pengembangan, ketika memungkinkan anak untuk membuat layak tindakan terpisah untuk transformasi.
Montessori - konsep periode sensitif pembangunan
pertama dan tahap yang paling penting dari perkembangan individu, menurut Motessori - dari lahir sampai usia 6 tahun.Pada saat ini, anak menyerap sensasi pengalaman, sinyal emosional yang berasal dari lingkungan, dan mereka menjadi bagian dari identitasnya.
Salah satu aspek dasar dari metode Montessori adalah konsep periode sensitif pembangunan.Sensitivitas - periode sensitivitas terbesar terhadap efek lingkungan di mana anak mampu konsentrasi penuh, periode paling menguntungkan bagi pematangan fungsi mental tertentu dan memperoleh keterampilan praktis.Perkembangan intelektual anak terjadi melalui indra: minat alami dalam studi lingkungan, didorong oleh sensasi taktil, yang diubah menjadi pengetahuan.
Jika seorang anak tidak mendapatkan kesempatan untuk mengembangkan keterampilan tertentu melalui perasaan dan sensasi pada periode yang sama di masa depan pembentukan mereka dapat secara signifikan sulit atau bahkan tidak mungkin.Jadi, untuk pengembangan pidato itu adalah periode sensitif dari lahir sampai enam tahun.Seorang anak kehilangan kontak manusia penuh selama periode ini, tidak pernah bisa belajar berbicara.Sebaliknya, anak yang sejak lahir, terus mendengar ucapan manusia emosional, belajar berbicara tanpa kesulitan.
Montessori melibatkan penggunaan aktif dari bahan didaktik khusus ditujukan untuk pengembangan persepsi sensorik.Sebuah motif untuk belajar adalah anak-anak kebutuhan batin alami meniru tindakan orang tua mereka.Peran guru berkurang untuk pengakuan periode sensitivitas dan bantuan dalam organisasi aktivitas independen anak dengan menciptakan kondisi yang cocok.
Pengajaran dengan gairah
Maria Montessori percaya mendalam dalam apa kebutuhan alami untuk belajar terletak pada setiap manusia awalnya.Seorang anak yang terlatih dalam kecepatan alami sendiri mengalami sukacita belajar dan memperoleh kepercayaan diri, yang membantu dia untuk mencapai lebih banyak.Metode Montessori digunakan di TK memberikan konfirmasi visual bahwa anak-anak melalui imitasi cukup mampu sendiri untuk belajar untuk mencuci, pakaian, menempatkan objek dan melakukan tindakan sosial yang signifikan dan praktis yang berguna lainnya.Selain itu, selama pertandingan dengan bahan didaktik, anak-anak belajar sifat-sifat benda, nilai huruf dan angka, belajar solusi dari masalah logis.Perkembangan anak prasekolah
Montessori memiliki keuntungan jelas.Penggunaan teknik ini di sekolah massa, objek dari sudut pandang ketidakmungkinan mengadakan pendekatan murni individu untuk pendidikan setiap anak.Dengan tangan busur - ini adalah ideal untuk dikejar.
