bayi Berpikir kreatif dan usia pra-sekolah berkembang secara bertahap.Pada tahun keempat kehidupan, bayi mulai muncul kebutuhan untuk melakukan berbagai peran dalam permainan.Kemampuan untuk mentransfer gambar simbolis dari penjual, dokter atau pendidik driver dengan permainan sudah merupakan manifestasi dari posisi bagian dalam di dasar yang mulai mewujud berpikir visual kreatif.
Peran bermain dengan anak-anak 3-4 tahun diselenggarakan untuk orang dewasa yang diam-diam menunjukkan bagaimana bertindak dengan boneka-anak: memberi makan dia, untuk rock and roll di kursi roda.Anak mengulangi tindakan orang dewasa dengan mainan yang sama atau mirip.Pada saat yang sama guru terus bermain bersama dan menyebut peran mengambil anak: "Anda sekarang - ibu saya, dan Lala - putri Anda."Pada hari-hari berikutnya guru menciptakan lingkungan bermain, dan anak secara independen dapat mengulangi tindakan role-playing, yang dipelajari sebelumnya.Pada tahap ini perkembangan game berpikir kreatif anak berdekatan dengan berpikir visual-aktif, yang dominan di tahun-tahun awal.
Secara bertahap anak mulai memilih mainan untuk organisasi plot permainan, tapi awalnya didasarkan pada kisaran yang diwakili dalam kelompok TK.Berpikir kreatif belum dikembangkan, dan apa yang tidak di sekitar langsung, sulit.Tugas pendidik dari kelompok muda - mengajar anak untuk membukanya aksi plot, menggabungkan situasi sederhana berurutan makan boneka, kami pergi bersama-sama ke toko, kembali ke rumah, menempatkan boneka tidur.Pada kelompok tengah anak-anak dapat menggunakan perangkat dengan kurangnya pengganti.Berpikir kreatif membantu anak prasekolah tongkat menyerahkan sendok dan skittle botol.Pada tahap ini anak sudah dapat melakukan transformasi lingkungan tanpa bergantung hanya pada item yang diwakili di ruang permainan.Jadilah kreatif, imajinasi mulai bekerja.Permainan ini diselenggarakan dengan menggabungkan dua atau tiga orang, masing-masing melakukan peran bahwa anak memilih sendiri, dan tidak pada arah dewasa.Peran dipilih menurut jenis kelamin anak: anak laki-laki memainkan peran ayah, kakek, anak, dan anak-anak - ibu, anak perempuan, pendidik, putri.
Pada kelompok yang lebih tua simbolisme berpikir bisa mencapai tingkat seperti yang bahkan tidak memerlukan item substituen.Anak-anak dapat saling mengirim uang imajiner lainnya, ada donat imajiner dan minum susu mereka, yang hanya tersedia dalam tampilan.Pada usia ini, perkembangan pemikiran kreatif masuk ke langkah membentuk sebuah gambar atas dasar pemikiran, imajinasi, yang membantu anak-anak untuk mengatur permainan tanpa mainan: anak sendiri menjadi gambar, memainkan semua peran.Jadi senang menggambarkan cerita, karya akrab, memainkan peran manusia dan hewan.Plot game dapat ditutupi oleh sekelompok anak-anak, di mana ada seorang pemimpin yang mendistribusikan peran, jika anak mengalami kesulitan dalam memilih mereka.
berpikir figuratif persiapan anak untuk kelompok-kelompok sekolah ditandai oleh fakta bahwa pada anak-anak permainan tidak hanya mengambil inisiatif, tetapi mereka dapat digunakan secara luas citra alam dan metafora, simile, peribahasa.Dalam hal ini, kita bisa bicara tentang perkembangan pola pikir seni anak adalah versi berbentuk.Peran-memainkan genre folk, partisipasi dalam festival rakyat, penggunaan benda sehari-hari dari permainan kuno membantu anak-anak untuk membayangkan kehidupan nenek moyang mereka.Permainan dimulai memakai karakter kognitif, yang menunjukkan bahwa seorang anak dalam masa transisi ke sekolah.
