kebijakan, metodologi dan strategi pendidikan Rusia menentukan landmark sejarah.Mengembangkan baru Standar Pendidikan Negara federal (GEF).Menurut dia, Institut Pendidikan dirancang untuk memastikan sosialisasi dari generasi baru, masuk memadai ke dalam masyarakat.
Pernyataan seperti peremptory tujuan strategis memunculkan perubahan paradigma didaktik.Dari tujuan memperoleh pengetahuan, keterampilan dan kemampuan (Zun), pedagogi dominan lebih dari setengah abad, fokus tugas direkonstruksi pada paradigma fundamental baru - sistematis - activity-.
saat sistematis - pendekatan aktivitas di sekolah dasar, praktis dilaksanakan.Ini adalah waktu untuk perubahan di sekolah dasar.Bidang semantik
untuk memahami SDP
sistemik - pendekatan aktivitas (SDP) menjadi sarana sosialisasi.Ini memberikan tindakan kolaboratif dan informasi dari mata pelajaran pendidikan dalam proses perampasan nilai sejarah dan tradisi.Aspek Psikologis
pendidikan difokuskan pada budidaya makna pribadi, tanaman nilai-bearing.Ruang bagi perkembangan mereka, generasi dan transformasi merupakan kegiatan bersama siswa dengan mentor dewasa.Kriteria
dari proses pendidikan, sebagai lawan sekolah, itu adalah motto zaman modern, "yang berarti tidak mungkin untuk mengajar.Ini hanya dapat membawa. "
Pandangan baru pendidikan ada berlawanan dialektis baru: standarisasi dan variabilitas.
variabilitas faktor pendidikan - properti yang memungkinkan penuh menunjukkan kemampuan siswa dalam kelompok, serta memberikan kesempatan untuk mempertimbangkan karakteristik individu masing-masing siswa.
standarisasi pendidikan - sistem batas variabilitas.Tujuan dari pembatasan - untuk memastikan kesempatan yang sama pendidikan dalam mata pelajaran dari proses pendidikan.
spesifik dari SDP dalam pengembangan GEF
sistemik - pendekatan aktivitas ditentukan oleh sejumlah ketentuan yang harus diperhitungkan untuk pengembangan GEF.
- individu dapat dipahami hanya sebagai menonton aktivitas tujuan di mana ia terintegrasi, melalui yang mengembangkan, mengoperasikan, melalui yang hidup.
- dewasa, anak dan rekan-rekannya dalam kegiatan co-dibagi untuk satu sama lain dan memperkaya pemahaman dunia.Bahwa hal itu memungkinkan orang untuk memecahkan masalah yang berkembang dari berbagai kehidupan.Tahap usia
- perkembangan anak ditandai dengan dominasi satu atau kegiatan terkemuka lain.Ini mendefinisikan karakteristik individu siswa, tergantung pada usia mereka.Anak
- dapat belajar bagaimana historis terbentuk perilaku manusia, kapasitas untuk tumbuh, belajar nilai-nilai dan norma-norma sosial, membuktikan sejarah masa lalu hanya jika hal ini termasuk dalam kegiatan yang disengaja dan sistematis.
berencana analisis perkembangan GEF
Ketika merancang kegiatan GEF harus dirancang, yang membentuk citra dunia atas dasar empat rencana secara konsisten dilaksanakan analisisnya:
- rencana motivasi-nilai (MMP);Rencana Target
- (CP);
- rencana operasional (OP);Rencana sumber daya (RP)
sistemik
singkat tentang spesifikasi masing-masing kegiatan analisis rencana.
1. Kekhususan dari MMP - itu menjawab pertanyaan: "Mengapa kegiatan ini?".
jawaban memberikan gambaran nilai-nilai yang mendukung kepribadian berkembang.Ketika merancang program standar dan sampel, Anda perlu memberikan prioritas pada pandangan dunia individu dan memotivasi belajar.
backbone karakteristik standar pendidikan dalam proses analisis MMP adalah pencapaian hasil pribadi dengan pelatihan dan pendidikan.
2. Kekhasan CPU - itu menjawab pertanyaan: "Apa kegiatan»
jawaban memberikan gambaran tindakan, di mana ada asimilasi isi pendidikan?.Desain harus memperhatikan penggunaan gabungan dari tindakan pendidikan yang universal (ECU), yang mengarah ke hasil belajar subjek-bermakna - terpisahkan inti pendidikan dasar.
3. Kekhususan OD - itu menjawab pertanyaan: "Bagaimana membuat aksi»
jawaban memberikan gambaran yang berisi mode khusus dari tindakan dan operasi?.Dengan bantuan mereka, berasimilasi pengetahuan dan keterampilan yang memastikan pemenuhan kegiatan pendidikan.
dalam setiap pelajaran akademis, tunduk asimilasi, tujuan tindakan pendidikan - nilai konstan dan seperangkat operasi, termasuk teknologi untuk tiba di hasilnya - variabel.
4. spesifik dari Republik Polandia - itu menjawab pertanyaan: "Pada mengorbankan aktivitas sumber daya terjadi»
jawaban memberikan gambaran yang komprehensif sumber daya, yang tidak mungkin tanpa kursus efektif pelatihan dan pendidikan: keuangan, personil, hukum dan peraturan?.
Pilihan sumber dipengaruhi oleh faktor-faktor berikut: Hasil substantif
- diperlukan (kondisi mendefinisikan - tujuan dari tindakan);Hasil pribadi yang diperlukan
- (mendefinisikan kondisi - aktivitas motif).
Resources, serta teknologi dan pendidikan merupakan komponen variabel dalam standar.
Kompetensi dan Zun
sistemik - pendekatan aktivitas ke negara pendidikan yang Zun sekunder untuk tindakan pelatihan yang ditargetkan.Mereka (Zun) harus dihasilkan, disimpan dan diterapkan hanya atas dasar hal aktivitas tujuan.
Adapun kualitas pengetahuan, juga berasal dari berbagai ACU ditargetkan.
Kompetensi SDP orang tersebut dibentuk dalam urutan berikut: "kompetensi - kegiatan - kompetensi".
kompetensi muncul sebagai pengetahuan dalam tindakan.Hal ini memanifestasikan dirinya dalam kemampuan untuk menggunakan pengetahuan dan keterampilan yang dipelajari untuk kinerja yang efektif.
sistemik - pendekatan aktivitas reuni dalam psikologi pendidikan, metodologi dan didaktik dari dua pendekatan sejarah mendasar: kompetensi pendekatan yang modern-to-date dan sebelumnya, hari ini - yang kedua berdasarkan Zun.
