Anak-anak dengan HIA - anak-anak cacat.

cara yang paling efisien untuk mengatur pendidikan anak-anak cacat di rumah muncul bentuk terpencil, yang melibatkan penggunaan canggih teknologi informasi dan komunikasi.

Sebagai bagian dari proses pelatihan, yang dapat diimplementasikan jarak jauh, untuk setiap siswa dapat membentuk kurikulum khusus, disesuaikan dengan karakteristik individu kebutuhan pendidikan (rencana untuk pelatihan lebih lanjut dan mendapatkan profesi yang diinginkan) kesehatan dan.

Sebagai akronim berdiri untuk HIA?

Hal ini terjadi cukup sering itu berarti cacat.Dengan demikian, anak-anak dengan HIA - anak yang memiliki berbagai macam penyimpangan (mental dan fisik), menyebabkan pelanggaran proses alami pembangunan mereka secara keseluruhan, sehubungan dengan mana mereka mungkin tidak selalu menjalani hidup penuh.

Sebagai bagian dari aspek pendidikan dapat merumuskan definisi sempit.Anak-anak dengan HIA - anak yang telah melanggar kebutuhan pembangunan (pidato, penglihatan, pendengaran, sistem alat gerak, kecerdasan, dll), dan mereka sering membutuhkan pelatihan khusus dan perbaikan pendidikan.

Jarak belajar anak-anak cacat

hak atas pendidikan merupakan prioritas dalam mendukung hak sosial dan budaya untuk semua orang karena fakta bahwa itu dianggap sebagai bidang kehidupan sosial, pengaruh paling signifikan pada pengembangan orang.

Dalam kondisi modern itu adalah kategori ini warga seperti anak-anak penyandang cacat, menghadapi masalah (hukum, keuangan, organisasi, teknis dan sosial) berkaitan dengan kemungkinan pelaksanaannya.Dalam hal ini, urgensi khusus dan ketajaman menjadi studi mekanisme konstitusional dan hukum untuk menjamin hak atas pendidikan.

Pendidikan anak dengan HIA berarti jarak memungkinkan setiap anak pendidikan berkualitas tinggi terlepas dari tempat tertentu pembelajaran.Memperoleh pengetahuan melalui informasi lingkungan komputasi memberikan anak kesempatan untuk memperoleh keterampilan yang relevan yang dibutuhkan di masa depan untuk dirinya dan bekerja untuk kehidupan yang layak pada umumnya.

Dalam prakteknya, telah terbukti berulang kali bahwa pelatihan melalui teknologi pembelajaran jarak jauh membuat tersedia untuk mendapatkan anak-anak cacat pendidikan yang tepat, serta pengembangan penuh dari program pendidikan dasar pendidikan menengah.

keuntungan dari pembelajaran jarak jauh

mana guru jaringan dan guru (asisten guru) dapat melakukan pelajaran menggunakan routing khusus, yang digunakan sebagai mekanisme untuk individualisasi proses pendidikan melalui berbagai model individual berbasis organisasi dan kurikulum dan pelajaran (tergantungpada kebutuhan dan kemampuan siswa dalam kategori ini).

Tujuan utama pendidikan di sini adalah keselamatan identitas anak, dan penciptaan kondisi yang sesuai untuk ekspresi.Hal ini dapat dicapai melalui instruksi dibedakan yang memperhitungkan tingkat asimilasi pengetahuan di sekolah, laju kegiatan dan pengembangan keterampilan tertentu.

Apa kondisi yang dibutuhkan untuk mendirikan lembaga pendidikan untuk anak-anak dengan HIA?

Mereka harus memastikan fitur seperti:

1. Mencapai hasil yang direncanakan terhadap perkembangan semua siswa program pendidikan dasar pendidikan dasar.

2. Aplikasi dan skala penilaian umum dan khusus dari prestasi akademik anak dengan HIA, yang sesuai dengan kebutuhan pendidikan mereka.

tingkat 3. Kecukupan penilaian variasi kompetensi kehidupan setiap anak penyandang cacat, bersama dengan siswa lain, dan orang tua (atau perwakilan hukum) dan karyawan sekolah.

4. Kustomisasi dari proses pendidikan berkaitan dengan anak-anak dengan HIA.

5. pengembangan tujuan dari kategori ini siswa kemampuan untuk berinteraksi dan berkomunikasi dengan rekan-rekan mereka.

6. Pembangunan dan kemampuan identifikasi anak dengan HIA melalui bagian, kelompok, klub dan studio, serta organisasi kegiatan sosial yang berguna, termasuk praktek-praktek sosial, menggunakan kemampuan dari lembaga pendidikan yang ada pelatihan tambahan.

7. Keterlibatan siswa penyandang cacat di kreatif dan intelektual kompetisi yang diijinkan mereka, desain dan penelitian dan kreativitas ilmiah dan teknis.

8. Libatkan anak-anak dengan HIA, orang tua dan staf pengajar dalam pengembangan program pendidikan dasar pendidikan dasar, serta dalam desain interior lingkungan sosial dan pembentukan jalur pembelajaran individual.

9. Gunakan sebagai bagian dari proses pendidikan lanjutan, teknologi koreksi berbasis ilmu pengetahuan yang berfokus pada kebutuhan pendidikan khusus siswa dengan HIA.

10. Interaksi dalam lingkungan pendidikan yang sama dan sekolah pendidikan dan khusus, yang akan memungkinkan penggunaan produktif bertahun-tahun pengalaman mengajar berkaitan dengan pendidikan anak-anak penyandang cacat, serta menerapkan khusus diciptakan untuk sumber daya ini.Oleh karena itu

perlu mengembangkan program individual bagi anak-anak dengan HIA, yang harus terlibat orang tua mereka.Dengan cara ini mereka menjadi sadar akan tanggung jawabnya berkaitan dengan kualitas hidup anak mereka, tidak hanya dalam keluarga tetapi juga di sekolah.

cerebral palsy pada anak-anak: Penyebab

Mereka adalah sekitar 50.Namun, mereka semua berakar dalam perjalanan yang tidak menguntungkan dari kehamilan dan kelahiran berikutnya.

Yang paling penting (menyebabkan konsekuensi negatif yang serius) adalah: 1.

kelaparan oksigen akut selama persalinan (misalnya, karena keterikatan kabel ketat, dini plasenta pengelupasan kulit, dll) Atau setelah lahir (bayi prematur: setidaknya 37minggu kehamilan atau berat kurang dari 2 kg).Terutama berbahaya diakui prematuritas dengan operasi caesar.

2. Adanya infeksi intrauterin (cytomegalovirus, toksoplasmosis, rubella, dll ..).

3. penyakit hemolitik berat pada bayi baru lahir (ketidakcocokan imunologi antara darah ibu dan janin).

4. Sejumlah faktor teratogenik yang mempengaruhi sistem saraf pusat terutama pada awal kehamilan (misalnya, penggunaan obat-obatan terlarang, termasuk kontrasepsi hormonal, paparan radiasi, dan lain-lain.).

Dan itu hanya faktor negatif yang dapat menyebabkan cerebral palsy pada anak-anak dan menyebabkan kerusakan besar untuk kesehatan anak.

karakteristik anak dengan visual yang

Seperti yang sudah diuraikan di atas, anak-anak dengan HIA - kategori orang dengan beberapa jenis gangguan.Dalam hal ini - fungsi visual.

Studi dari kategori ini anak-anak mengidentifikasi tren berikut pada gangguan penglihatan khususnya:

1. Sangat meningkatkan jumlah anak dengan visi sisa (90%).Mereka adalah:

• benar buta - 3-4%;
• dengan persepsi cahaya - 7%;
• VIZUS dengan 0,06-10%.

2. meningkatkan persentase penyakit visual yang kompleks.Namun, hanya beberapa kasus yang berhubungan dengan gangguan penglihatan, yang ditandai dengan kekalahan tunggal fungsinya.Sejumlah penelitian di bidang ini telah mengkonfirmasi bahwa kebanyakan anak-anak prasekolah memiliki penyakit 2-3 mata.

3. Peningkatan jumlah cacat yang menyertai penyakit visual.Sebagai aturan, mereka berhubungan dengan gangguan sistem saraf pusat.

integrasi anak-anak cacat di prasekolah

proses belajar ini dari anak-anak dengan HIA dalam lembaga pendidikan dari jenis umum.Masalah ini adalah pada hari ini pertimbangan yang sangat signifikan.Pelatihan

Terpadu berarti bahwa anak-anak prasekolah di HIA harus menguasai keterampilan yang sama, kemampuan dan pengetahuan dalam periode yang sama dengan yang biasanya berkembang.

Hal usia prasekolah dianggap paling menguntungkan bagi integrasi anak cacat dalam komunitas rekan-rekan mereka dengan perkembangan normal.

Pendidikan anak-anak cacat di sekolah

Mereka dibawa ke sana setelah diterimanya kesimpulan dari komisi pedagogis-psikologis dan medis, yang harus dinyatakan bahwa anak dapat dilatih sebagai bagian dari sebuah sekolah yang komprehensif.

Ada juga menyediakan informasi berkaitan dengan fitur psikologis dan pedagogis pengembangan individu tertentu, dan hasil diagnosis di daerah-daerah.Rekomendasi masing-masing untuk karya dikelompokkan dalam portofolio siswa yang menyertainya.

fakta diketahui muncul bahwa transisi dari prasekolah ke dinding SD cukup krisis, sehingga tugas utama dari layanan escort melakukan pekerjaan preventif dengan anak-anak dengan HIA menganggap pencegahan masalah masa adaptasi.

mungkin menghadapi anak-anak cacat dalam membuat transisi dari prasekolah ke sekolah?

untuk masalah masa adaptasi adalah:

• kepribadian (tingkat kecemasan tinggi, kurangnya kepercayaan pada kemampuan mereka, motivasi belajar rendah, kurang harga diri);
• sosio-psikologis (beberapa masalah dari ketidakmampuan sosial);
• kognitif (perhatian, berpikir, memori, persepsi, dan sebagainya. D.).

layanan kegiatan utama pengawalan

Anak-anak dengan HIA di sekolah harus menerima seluruh dukungan pelatihan dalam bidang berikut: event

1. Diagnostik menganggap emosional dan kehendak, motivasi dan kognitif bidang kepribadian siswa.
2. pekerjaan analitis.Pengaturan
3. (sekolah psikologis, konsultasi medis dan pedagogis, pertemuan guru besar maupun kecil ', sesi pelatihan, pertemuan dengan orang tua siswa, guru dan perwakilan dari pemerintah).
4. kerja penasehat dengan siswa dan orang tua mereka dan guru.
5. Tindakan pencegahan (pelaksanaan program yang bertujuan mengatasi masalah berkaitan dengan interaksi interpersonal).
6. Koreksi sistematis dan pengembangan kegiatan (individu dan kelompok lokakarya dengan murid sulit beradaptasi).

klasifikasi kategori orang AR Muller

Hal ini didasarkan pada sifat spesifik pelanggaran, yaitu, anak-anak cacat dapat:

• tuli
• tuli;
• akhir tuli;
• buta;
• tunanetra;
• dengan disfungsi dari sistem muskuloskeletal;Pelanggaran
• emosional dan kehendak;
• dengan cacat intelektual;
• dengan keterbelakangan mental;
• dengan gangguan berbicara yang parah;
• cacat perkembangan yang kompleks yang kompleks.

Enam jenis dizontogeneza V. Lebedinsky

Seperti disebutkan sebelumnya, anak-anak dengan HIA - kategori penyandang cacat tertentu.Jadi, jenis pertama dari tindakan seperti dizontogeneza keterbelakangan mental.Model khas nya - keterbelakangan mental.

Tipe kedua - tertunda pengembangan diwakili kelompok poliformnoy memiliki variasi yang berbeda (infantilisme, pelanggaran keterampilan sekolah, keterbelakangan fungsi kortikal yang lebih tinggi, dll).

Jenis ketiga mengacu pada perkembangan mental (awalnya normal, dan kemudian terganggu karena cedera atau penyakit SSP).

keempat - pengembangan defisit, yang merupakan variasi psiko-fisik, tetapi tunduk pada pelanggaran serius, atau sistem muskuloskeletal, atau pendengaran.

Jenis kelima terdistorsi pengembangan, disertai dengan spesies di atas.

keenam - pelanggaran dalam proses pembentukan identitas.Dalam model khas ini adalah berbagai bentuk psikopatologi.

esensi pemeliharaan anak-anak cacat di pesantren

pekerjaan pembangunan perbaikan dengan anak-anak dengan HIA - membantu dalam perkembangan psikologis dan sosial mereka (pembentukan gambar-sosial yang positif perilaku dan sosialisasi dengan budaya masyarakat, pelatihan dan keterampilan keterampilan sehari-hariaktivitas).Struktur

pendidikan dan pelatihan anak-anak cacat terbentuk sehingga dalam setiap periode usia dan dilengkapi dengan tugas-tugas perbaikan yang komprehensif dan spesifik.

Yang perlu ditekankan dalam pemeliharaan kategori orang?

Anak-anak penyandang cacat yang unik, sehingga perawatan pemasyarakatan harus individual sebanyak mungkin.Hal ini membutuhkan telaten, sabar dan kerja terarah.Guru harus jelas apa jenis metode pengajaran yang terbaik diterapkan mahasiswa tertentu, bagaimana untuk membantu dia mengatasi kesulitan dalam belajar, terutama yang berkaitan dengan penyakitnya.

Bekerja dengan anak-anak usia prasekolah dengan HIA menyiratkan melibatkan mereka dalam pendidikan dan perkembangan lingkungan yang dirancang khusus, serta organisasi pelatihan yang memenuhi syarat, yang harus memperhitungkan usia dan karakteristik psiko-fisik.

Jadi, akhirnya, itu harus kembali mengingatkan kita pada konsep yang dibahas transkrip.Anak-anak cacat - kategori orang yang ditandai dengan penurunan nilai (mental atau fisik), yang membutuhkan pendekatan yang diselenggarakan khusus untuk belajar.