sebagai metode pelatihan menarik perhatian pendidik dan psikolog di tiga puluhan abad XX.Hari ini, metode ini milik pembelajaran aktif diterapkan untuk merevitalisasi proses interpersonal dalam berbagai kegiatan: pendidikan, kreativitas, manajemen, psikoterapi dan banyak lainnya.
AMO dan jenis mereka
Klasifikasi metode pembelajaran aktif menyediakan untuk divisi mereka menjadi dua jenis - individu dan kelompok.Individu berlaku untuk seorang individu yang melakukan jenis profesional, umum, khusus atau pelatihan lainnya, tidak ada kontak dengan siswa lain.Metode kelompok yang digunakan dalam pelatihan dari sejumlah siswa.
optimal tampaknya kita klasifikasi metode pembelajaran aktif , menyediakan untuk pembagian ke dalam empat kelompok utama, yang menggabungkan pekerjaan individu dan kelompok bawah keutamaan yang terakhir.
1) debat sebagai metode pelatihan didasarkan pada peserta dialog langsung dan aktif.Ini mengambil memimpin posisi terpisah, mempromosikan organisasi interaksi, pertukaran ide, mengatur generasi dan kelompok pengambilan keputusan.
2) Metode menggunakan unsur-unsur permainan, berkontribusi terhadap pencapaian pengalaman baru yang orang tidak bisa masuk karena berbagai alasan.
3) Nilai metode untuk memfasilitasi revitalisasi siswa melalui kompetisi dan menciptakan efek dari kebutuhan motivasi ekstra prestasi.
4) Pelatihan untuk memungkinkan seseorang untuk memiliki perilaku dan merangsang, tindakan korektif dan perkembangan.Diskusi
sebagai salah satu metode pembelajaran aktif
Perlu dicatat bahwa perdebatan sebagai metode pengajaran berdasarkan siswa komunikasi organisasi dalam program kerja pada pendidikan atau keputusan masalah profesional.Sebagai pembahasan metode dapat dipilih "meja bundar", analisis percakapan Socrates situasi tertentu dalam diskusi kelompok, "brainstorming" dan lain-lain.
Setiap debat menyediakan diskusi masalah, isu atau topik dalam proses bekerja pada setiap penilaian yang berbeda.Hal ini didasarkan pada pidato berturut-turut peserta dari sudut pandang mereka.Tapi perdebatan akan berhasil hanya jika aktivitas tersebut ditampilkan tidak hanya speaker dan speaker, tetapi juga penonton, mengajukan pertanyaan, mengevaluasi laporan yang dihasilkan counter.
kondisi lain yang penting untuk kontroversi mendukung objektivitas.Dalam hal ini, peran utama adalah kemampuan untuk tetap dalam topik tersebut di atas, berkonsentrasi perhatian pada hal-hal khusus dan detail-detail kecil.Perdebatan
Tapi sebagai metode pelatihan dapat digunakan hanya jika ilmu pengetahuan atau praktek belum dikembangkan satu titik pandang dan bekerja pada masalah beberapa sekolah atau ada tren yang berbeda dalam studi.Yang paling aktif menggunakan metode ini dalam studi humaniora dan ilmu sosial.
Oleh karena perdebatan sebagai metode pelatihan mempromosikan proses pendidikan non-standar, memiliki dampak yang menguntungkan pada pemikiran dan perilaku siswa, mempromosikan tanggung jawab dan kesadaran mereka.
esensi dari metode analitik-sintetik mengajar
untuk melek huruf di sekolah dan di tahap sekarang menggunakan analitis dan sintetis metode - metode mengajar , telah mengembangkan KDUshinskogo.Hal ini didasarkan pada studi tentang suara pidato hidup.Inti dari metode pelatihan ini adalah untuk memisahkan pidato terhubung dari usulan proposal - kata-kata, kata-kata - suku kata, suku kata - suara.Tindakan tersebut menganalisis.Pada saat yang sama proses dibalik: suara suku kata yang terdiri dari suku kata - kata dari kata - usulan proposal - teks yang koheren.Tindakan ini merupakan sintesis.
demikian, metode analitik-sintetik - metode pelatihan keaksaraan memberikan kontribusi terhadap pengembangan dan pendidikan individu.Berkat latihan verbal, analitis dan sintetis menjadi perkembangan kognitif efektif siswa.Metode ini memungkinkan siswa untuk membuat analisis yang lebih mendalam dari fenomena yang terjadi di alam dan kehidupan, karena berdasarkan pengalaman pribadi mereka.
