pelajaran sebagai bentuk pelatihan pertama secara teoritis terbukti guru yang luar biasa dari Republik Ya.A.Komenskim.Dia memperkenalkan alokasi yang jelas waktu untuk pelatihan dan rekreasi siswa, praktek mengajar siswa dengan staf permanen.Segera sistem yang dingin-tugas Ya.A.Komenskogo menemukan tempat yang selayaknya dalam sistem pendidikan di seluruh dunia.
pelajaran sebagai bentuk utama dari pelatihan bertahan dalam ujian waktu, meskipun berbagai upaya oleh guru untuk meninggalkan periode waktu tetap dalam proses pendidikan.Ide-ide dari "pendidikan gratis dan pelatihan", pedagogi reformis dan gerakan pendidikan alternatif tentu dipengaruhi pelajaran tradisional, tetapi tidak bisa bergerak dari posisi terdepan sebagai bentuk utama dari organisasi sekolah.
pelajaran sebagai bentuk utama dari pelatihan memiliki kelebihan. periode singkat adalah komponen kunci dari proses pendidikan, memiliki arti, waktu dan kelengkapan organisasi, adalah pendidikan holistik yang memungkinkan Anda untuk memecahkan serangkaian tujuan dan sasaran pendidikan.
Pada tujuan didaktik utama secara tradisional dibagi ke dalam jenis berikut pelajaran:
a) pelajaran belajar materi pendidikan baru pada subjek;
b) pelajaran memperkuat pengetahuan dan meningkatkan kemampuan dan keterampilan;
c) pengulangan pelajaran (sistematisasi, generalisasi);
g) kelas kontrol dan koreksi dari pengetahuan dan keterampilan.
Jenis yang paling umum dianggap pelajaran gabungan.
pelajaran sebagai bentuk utama dari pelatihan bukan bentuk beku.Sungguh menakjubkan betapa banyak hal baru dan non-standar dapat berinvestasi dalam periode ini singkat guru profesional.Perlu praktek mengajar, temuan metodis baru.
Dalam rangka meningkatkan minat siswa untuk kegiatan sekolah di tahun 70-an.Abad XX, sebuah fenomena baru - kelas non-standar, yaitu sesi latihan dadakan dengan struktur konvensional.Menjadi pelajaran kustom populer - permainan bisnis, persaingan, perjalanan, lelang pengadilan, tour dan lain-lain.
pelajaran sebagai bentuk utama dari pelatihan mengalami tidak hanya perubahan struktural, tetapi juga terasa tuntutan sosial baru.
pelajaran kualitatif modern wajib menggunakan prestasi terbaru ilmu pengetahuan dan praktek mengajar.Guru harus menyediakan kondisi untuk aktivitas kognitif produktif siswa, dengan mempertimbangkan karakteristik pribadi mereka;meningkatkan kesadaran belajar koneksi interdisipliner, membangun motivasi dan aktivasi individu dalam proses pendidikan.Ini bukan daftar lengkap persyaratan, karena tuntutan masyarakat modern dengan lulusan lembaga pendidikan.Persyaratan sosial yang ditentukan dalam tujuan tiga kali lipat dari setiap pelajaran: untuk mengajar, mendidik, mengembangkan.
pelajaran sebagai bentuk pembelajaran membutuhkan guru untuk perencanaan sistematis kegiatan mengajar. Persiapan meliputi perencanaan tematik pelajaran tentang topik ini dan penjadwalan tugas pelajaran tertentu.
Efisiensi pelajaran, serta hasil dari seluruh sekolah tergantung pada persiapan yang cermat dari guru.Tahap diperlukan pelatihan adalah: diagnostik kualitas pengetahuan siswa dan motivasi, hasil peramalan, perencanaan kegiatan bersama.
logis postoroenie pelajaran dalam kombinasi dengan pilihan yang optimal dari metode, teknik, alat pelatihan memungkinkan untuk mencapai hasil tertinggi dalam pelatihan.
namun memberikan pelajaran kualitas standar modern tertinggi tidak selalu kebajikan, bahkan guru yang berpengalaman.
