penelitian mahasiswa pada pedagogi, apakah atau kursus diploma kerja (WRC), harus juga berkontribusi pada pengembangan pengajaran ilmu pengetahuan.Jadi peneliti muda harus pemahaman yang jelas tentang fungsi pengajaran ilmu pengetahuan, dan apa metodologi pengajaran ilmu.
fungsi teoritis diwujudkan dalam studi dan penjelasan dari pengalaman pedagogis lanjutan (tingkat deskriptif) dalam diagnosis kegiatan pendidikan, kegiatan pendidikan (tingkat diagnostik) dalam studi eksperimental realitas pedagogis dan membangun model transformasi - teori pedagogis, sistem (tingkat prediksi).Fungsi
Teknologi adalah untuk mengembangkan bahan ajar yang diperlukan untuk pelaksanaan konsep pedagogis, teori (tingkat proyektif);di persetujuan prestasi ilmu pengetahuan pedagogis dalam praktek pendidikan (tingkat konversi);untuk menilai dampak dari hasil penelitian pendidikan tentang praktik mengajar dan peluang untuk koreksi (lapisan reflektif).Konsep
« metodologi pedagogi» meliputi prinsip-prinsip umum, struktur, organisasi logis, metode dan sarana pengetahuan, transformasi realitas.
metodologi pengajaran ilmu sistem bawahan sulit terdiri dari empat tingkat:
a) Tingkat filosofis - tingkat tertinggi, berfungsi sebagai dasar dari semua pengetahuan metodologis bermakna, menentukan pendekatan ideologis untuk penelitian.
mewakili beberapa daerah, kompatibel dengan pandangan dunia yang datang menyelidiki proses pedagogis: Thomisme, neo-positivisme dan materialisme dialektika, ontologism gnoseologism, neo-pragmatisme dan neo-pragmatisme, eksistensialisme, globalisme dan lain-lain.
b) tingkat pendekatan metodologis ilmiah umum untuk mencakup semua atau sebagian besar disiplin ilmu, termasuk untuk mengajar.
istilah "pendekatan" menekankan arah utama penelitian, semacam sudut pandang pada objek penelitian.Dalam penelitian pendidikan dialokasikan:
- pendekatan sistemik yang mencerminkan hubungan universal dan saling ketergantungan dari fenomena dan proses realitas sekitarnya;
- pendekatan terpadu yang melibatkan deyatelnosi penelitian dengan proses penuh atau fenomena, serta semua alasan penting yang berdampak pada pengembangan dan penggunaan sarana yang berbeda untuk mencapai tujuan ini.
- hermeneutika - mencerminkan kebutuhan untuk studi pemahaman, penafsiran teks, simbol, makna.
- paradigmatik - mengungkapkan suatu metode organisasi pengetahuan ilmiah
c) tingkat ilmiah tertentu - pendekatan metodologis dalam beberapa disiplin khusus, dalam hal ini pedagogi.
Saat ini, penelitian ilmiah-pedagogis menyoroti proses humanisasi dan historicizing, yang melibatkan alokasi prioritas nilai-nilai kemanusiaan, pengenalan proses mengetahui konteks budaya dan kehidupan sosial.Kecenderungan ini menyarankan pendekatan metodologis dalam penelitian pedagogis: antropologi;kepribadian;berpusat pada siswa;kegiatan;polysubject;akmeologicheskij;akseologichesky;budaya;yang penting;fenomenologis;Sejarah;logis;peradaban;formational.
d) tingkat teknologi - satu set metode, teknik penelitian, memastikan akurasi dari bahan empiris dan pengolahan primer, setelah itu dimasukkan dalam sebuah array pengetahuan ilmiah.Metodologi
pengajaran ilmu yang dibutuhkan untuk membangun mahasiswa penelitian pedagogis.Kualitas penelitian pedagogis memungkinkan kita untuk memperkirakan karakteristik metodologis, tercermin dalam pendahuluan:
relevansi penelitian, masalahnya adalah subjek studi, maksud dan tujuan issledovanaiya hipotesis (atau dasar ketentuan untuk pertahanan), dasar metodologis penelitian, metode penelitian, sumber penelitian.Metodologi
pengajaran ilmu , diungkapkan dalam karakteristik di atas pekerjaan siswa secara optimal dengan cepat menentukan arah pilihan sejarah, teoritis dan praktis bahan untuk penelitian.
