Proses belajar melibatkan asimilasi Anak didefinisikan secara spesifik, tergantung pada usia pengetahuan, keterampilan dan kemampuan.Tapi perlu memperhitungkan karakteristik individu masing-masing peserta dalam proses pendidikan, diwujudkan dalam jenis temperamen, tingkat perkembangan memori, perhatian dan persepsi.Kombinasi karakteristik ini dari kepribadian anak menentukan keberhasilannya, mendefinisikan properti integratif, yang dalam pedagogi dan psikologi disebut ketidakmampuan belajar.
interpretasi yang berbeda dari konsep "belajar»
seluruh belajar - ini adalah salah satu indikator utama kesiapan seseorang untuk pembangunan spontan atau tujuan pengetahuan dinyatakan dalam kerentanan yang berbeda untuk penguasaan informasi baru dalam perjalanan kegiatan pendidikan.
Misalnya, dalam hal fisiologi properti ini terkait erat dengan dinamika sistem saraf, yaitu, tingkat pembentukan koneksi sementara di dalamnya (VD Nebylitsin).Tapi pendidikan tinggi, sebagai suatu peraturan, disebabkan tidak hanya prasyarat psikofisiologis.Hal ini terkait erat dengan tingkat perkembangan aktivitas intelektual dan produktivitasnya.Konsep
"belajar" memiliki banyak interpretasi, seperti dianggap oleh para ahli di bidang pedagogi dan psikologi dengan berbagai posisi akademik.Secara khusus, BG Ananiev mengaitkan angka ini dengan kesiapan mental untuk perkembangan pesat dalam proses pedagogis.Zeigarnik percaya bahwa belajar adalah berbagai kemungkinan potensi anak untuk pengembangan pengetahuan baru dalam bekerja dengan orang dewasa.IA Musim Dingin memperlakukan konsep ini sebagai kesiapan hak anak untuk menerima dan menafsirkan bantuan guru.Definisi yang paling tepat dan lengkap istilah ini memberikan H I. Kalmykov.Menurut teorinya, belajar - kombinasi dari kekayaan intelektual dari individu, kombinasi yang berbeda dari yang menentukan tingkat efisiensi kegiatan pendidikan.Properti ini termasuk generalisasi mental proses, kesadaran, kemandirian, fleksibilitas dan kesinambungan pemikiran, kerentanan terhadap peduli.
Indikator belajar sekolah
Learnability ditandai dengan indikator tersebut, laju kemajuan dalam akuisisi pengetahuan dan pengembangan keterampilan, kurangnya tantangan selama pengembangan (stres, kelelahan yang tidak masuk akal dan lain-lain.), Fleksibilitas berpikir dalam transisi ke cara-cara baru kegiatan bersama,stabilitas menghafal dan pemahaman materi.
AK Markova lebih akurat mengidentifikasi angka-angka ini:
- perilaku aktif di orientasi di lingkungan baru;
- mengambil inisiatif dalam pilihan dan keputusan tugas opsional tambahan, keinginan untuk beralih ke latihan yang lebih kompleks;
- ketekunan dalam mencapai tujuan mereka, dan kemampuan untuk mengatasi kendala yang dihadapi dan gangguan;
- persepsi positif dari bantuan orang dewasa (orang tua, guru), kurangnya protes.
Learnability sebagai kondisi perkembangan mental
Dasar dari konsep "belajar" yang mengatur tingkat Vygotsky aktivitas mental.Yang pertama dari mereka - tanggal, kedua - zona pembangunan proksimal.Faktor inilah yang menentukan perbedaan antara daftar kegiatan yang anak dapat melakukan sendiri, dan lebih luas dari peluang yang saat ini dapat mewujudkan dengan menggunakan bantuan orang dewasa.
Vygotsky benar berpendapat bahwa zona pembangunan proksimal memiliki dampak langsung pada dinamika aktivitas mental, berbeda dengan tingkat saat ini.Proses mengajar adalah yang paling produktif dan efektif bila tujuan pendidikan dan mengembangkan peluang yang mempengaruhi anak, yang saat ini ia tidak dapat mewujudkan sendiri.
Oleh karena itu, pengembangan pembelajaran dapat mengungkapkan laten, kemampuan potensi anak, meningkatkan respon belajar pengetahuan baru yang memungkinkan kita untuk menyebutnya dasar, indikator utama dari aktivitas mental.
Pendidikan
Learnability - adalah salah satu indikator diagnostik yang paling penting yang menentukan keberhasilan proses pendidikan.Hal ini dianggap terutama sebagai kategori terpisah.Dan jika perlu, dibandingkan dengan pembelajaran.Dalam ensiklopedi pedagogis ini konsep dasar diinterpretasikan sebagai berikut.Pelatihan
- kombinasi pengetahuan dan keterampilan, yang mencerminkan hasil yang diharapkan dari pendidikan.Kriteria dasar yang terkandung dalam GEF.
tanda mengekspresikan Pendidikan.Dan belajar merupakan prasyarat dalam hal ini semakin nilai tinggi di sekolah.Ini terdiri dari sistem indikator individu kecepatan dan kualitas pembelajaran.Properti ini terkait erat dengan pengembangan proses kognitif seperti persepsi, berpikir, memori, imajinasi, bahasa, perhatian.Juga membuktikan hubungan antara tingkat pembelajaran dan pembentukan bola motivasi dan kemauan dan emosional individu.
Diagnostik belajar pada anak sekolah dasar
tujuan utama dari tingkat pendidikan pembelajaran di sekolah dasar adalah:
1. Penentuan pembentukan indikator utama keberhasilan proses pendidikan di tingkat SMP.
2. Studi tentang karakteristik individu dan dinamika sugesti pada anak-anak.
3. Identifikasi sifat pembelajaran dan saling sugesti dalam mata pelajaran.
matematika pembelajaran karakteristik siswa yang lebih muda sering dilakukan sesuai dengan hasil studi diagnostik pada metode yang dikembangkan oleh Yu nama gutka telah.Inti dari itu adalah untuk melakukan tugas-tugas 10 terkait dengan pembangunan dari serangkaian angka pada prinsip-prinsip tertentu.Guru melakukan penelitian menggunakan kartu menunjukkan tiga digit pertama dari subjek.Anak harus terus seri ini dengan menambahkan tiga digit dari enam diusulkan oleh mengevaluasi prinsip konstruksi.Interpretasi hasil dilakukan dengan mempertimbangkan sifat dan jumlah kesalahan.
Mengidentifikasi tingkat belajar di tengah sekolah dan manajemen senior
Pada tahun 1997 PI Tretyakov dan IB Sennovskaya mengembangkan metode diagnosis belajar baik tingkat otonomi dalam kegiatan pendidikan.
Hasil penelitian ditentukan oleh dosis dukungan pendidikan dari guru.Nilai tingkat pembelajaran berbanding terbalik dengan dosis lega.Artinya, semakin banyak anak membutuhkan dukungan dari guru ketika bergerak dari level saat ini untuk zona pembangunan proksimal, semakin rendah tingkat pembelajaran.
Teknik ini terdiri dalam kenyataan bahwa guru untuk 7-12 menit (tergantung pada usia subyek) menetapkan materi baru, menggunakan cara yang berbeda untuk menyajikan informasi.Hal ini diperlukan bahwa "visual", "audialy" dan "kinestetik" yang kondisi awal yang sama.Selanjutnya diadakan konsolidasi awal materi baru (5-7 menit.).Setelah itu, para siswa mulai bekerja secara independen, yang terbagi menjadi 4 tahap.Deskripsi informasi baru
- ditulis.
- menjawab pertanyaan spesifik mengenai isi dari tema.
- pekerjaan ini pertama dimodelkan dan kemudian dengan kondisi berubah.Aplikasi
- pengetahuan dalam situasi baru yang terkait dengan materi dipelajari sebelumnya, kegiatan praktis, ilmu-ilmu lain.Tingkat
belajar tingkat
• III pembelajaran - yang tertinggi.Hal ini disebut kreatif, karena mengandaikan kemampuan untuk mandiri mengintegrasikan informasi baru ke dalam satu set pengetahuan mereka sendiri.Ini menentukan kemampuan untuk menemukan solusi imajinatif untuk masalah pendidikan dengan menggunakan satu set standar Zun.Tingkat
• II - diterapkan.Hal ini ditandai dengan kehadiran anak-anak dari penggunaan aktif pengetahuan yang diperoleh dalam situasi yang khas akrab.
• I tingkat - reproduksi.Sekolah, memahami dan mengingat materi baru, menerapkannya pada algoritma.
Dalam hal ini, jika subjek tidak mampu menunjukkan bahkan daftar minimal fitur, bertekad untuk kelompok risiko akademik.
belajar dan operasi
Fakta bahwa salah satu tanda dari tertinggal siswa sering mencakup anak-anak dengan tingkat yang relatif tinggi belajar itu menunjukkan bahwa kemajuan tergantung pada kondisi lain, khususnya di bidang kesehatan.Properti ini mungkin dalam satu atau lain cara untuk mengkompensasi rendahnya tingkat produktivitas aktivitas mental anak.Artinya, jika ada tingkat tinggi kesehatan anak, ketidakmampuan belajar ditandai dengan miskin, mungkin berhasil.Dan sebaliknya.Kombinasi kinerja belajar sedang dan rendah dapat menyebabkan kinerja yang buruk dari anak.
karakteristik pedagogis properti ini adalah dalam karya, DV Kolesov.Dia melihat kinerja sebagai kemampuan untuk membuat upaya fisik dan mental yang diperlukan untuk mengembangkan cara-cara baru untuk mengetahui dan modulasi realitas.Hal ini diukur dalam waktu yang dibutuhkan seseorang untuk kinerja kualitatif tugas belajar tertentu dengan tetap menjaga fungsi tubuh yang optimal.
Latar Belakang belajar pengembangan pembelajaran
adalah karena tidak hanya dengan karakteristik individu anak, tetapi juga guru dan vzaimodeyatelnostyu siswa.Itulah dinamika menaikkan angka ini tergantung pada persepsi anak sekolah pengaruh pedagogis pada bagian dari guru.
manifestasi belajar hanya mungkin dalam proses pendidikan.Oleh karena itu, setiap langkah dalam transfer pengetahuan harus ditujukan untuk mencapai koherensi antara berbagai jenis pengaruh pedagogis, memastikan perluasan zona pembangunan proksimal.Program
organisasi dari proses pendidikan dapat dianggap yang terbaik ketika memberikan manifestasi tertinggi belajar.
kriteria belajar
Learnability - setara dengan ekspresi volume dan laju peningkatan efisiensi proses intelektual di bawah pengaruh pengaruh pedagogis.
sebagai kriteria untuk penggunaan dari sejumlah karakteristik dari aktivitas mental anak:
1. tidaknya kebutuhan prompt.
2. Jumlah waktu yang dihabiskan pada pencarian untuk menemukan angka-angka serupa prinsip.
3. Jenis kesalahan berdasarkan analisis sumber terjadinya.
4. Jumlah yang dibutuhkan latihan anak (oleh AJ Smith).
Dasar pembelajaran adalah kemampuan bawaan dari individu dan aktivitas kognitif nya.Akibatnya, rasio anak mempengaruhi tingkat indikator pada objek tertentu dan menentukan keberhasilan dalam bidang pendidikan khusus.
pelajar Cepat
Setiap orang melekat pada sifat kemampuan untuk mengasimilasi pengetahuan.Namun, belajar cepat hanya dapat terjadi dalam lingkungan pendidikan yang menguntungkan yang meningkatkan sukses kegiatan transfer interaksi oboyudonapravlennoy dan memperoleh informasi baru.Keberadaan kondisi ini sangat ditentukan oleh bentuk dan isi dari komunikasi antara guru dan anak, membentuk hubungan sosial di antara mereka.Manifestasi yang kedua dapat dinyatakan sebagai pemahaman atau kesalahpahaman, suka atau tidak suka, setuju atau tidak setuju.
ekspresi kuantitatif ini properti ini adalah rasio hasil maksimum yang mungkin untuk dicapai, yang saat ini.Formula ini memungkinkan untuk mengantisipasi dan memprediksi prospek untuk pengembangan pembelajaran setiap siswa secara individual atau dalam kelompok anak-anak pada umumnya.Teknologi
Informasi sebagai sarana belajar
Dalam kondisi modern cara yang paling efektif yang meningkatkan pembelajaran siswa adalah penggunaan teknologi informasi dalam proses pendidikan.Mereka memungkinkan Anda untuk menciptakan situasi pedagogis yang berbeda, solusi yang melibatkan perluasan zona pembangunan proksimal, memfasilitasi sehingga pelaksanaan berbagai macam masalah pedagogis.Aplikasi ICT
berdasarkan pada penggunaan program komputer sebagai alat pemodelan berbagai bentuk pemikiran, memulai tindakan sebagai reproduksi dan kemampuan untuk membuat keputusan melalui operasi formal logis.Ini tidak hanya katalis yang kuat dari proses menguasai pengetahuan dan keterampilan baru, tetapi juga alat untuk pengembangan kemampuan mental dalam lingkungan informasi modern.Tetapi penting untuk menyadari bahwa komputer hanya melayani cara yang efektif untuk belajar, bila ada disertai dengan musyawarah.
Bagaimana mengembangkan pembelajaran
peran khusus dalam meningkatkan proses belajar bermain dalam pembentukan kerangka didefinisikan, tahap sensitif pembangunan, keterampilan metakognitif.Mereka harus diperlakukan pengelolaan aktivitas mental (perencanaan dan pengendalian diri), pidato, kemampuan untuk memahami dan menggunakan sistem tanda yang berbeda.Dengan demikian, siswa SMA belajar dapat dicapai dengan organisasi semacam itu dari proses pendidikan ketika vzaimodeyatelnost anak dan guru akan ditujukan untuk mempertahankan aktivitas konstan proses kognitif.
Man, berada di periode usia tertentu pembangunan, adalah subyek dari kegiatan pendidikan pada setiap tahapan proses pedagogis yang menentukan spesifisitas motivasi pendidikan, hubungan dan sistem vzaimodeyatelnosti.Ini adalah fitur ini dan menentukan aspek pembelajaran dari masing-masing individu.
