Dari hari pertama tinggal di sekolah tinggi, siswa dihadapkan dengan berbagai kesulitan.Kesulitan-kesulitan ini dibedakan atas tujuan dan subjektif.Tujuannya adalah mereka yang ditentukan oleh lingkungan eksternal dan kondisi lembaga dimana siswa tidak dapat secara langsung mempengaruhi, untuk subjektif yang - kesulitan yang melekat dalam secara individual untuk setiap siswa, dan bahwa ia dapat mengatasi sendiri, berdasarkan nilai orientasi nya, tujuan dan pengalaman hidup.
semua kesulitan dapat dikelompokkan menjadi tiga kategori: didaktik, psiko-sosial, profesional.Kesulitan didaktik terkait dengan mengatasi hal-hal baru dalam proses pembelajaran, persyaratan baru bagi siswa pada tes dan ujian, metode baru dan bentuk organisasi kerja pendidikan dan ilmiah.Menguasai kurikulum mengharuskan siswa SMA kemampuan untuk bekerja secara mandiri, berpikir, memahami materi pelajaran, untuk mengambil baru, menyerap dan mampu menerapkan dalam praktek.Untuk frekuensi karakteristik kontrol pengetahuan mahasiswa '(sebagai lawan sekolah kontinuitas), adalah tes rutin penting dan ujian dalam semua mata pelajaran kurikulum.Praktek dan teknik menengah tes pengetahuan: seminar, kelas praktis dan laboratorium, modul, dan wawancara perorangan.Yang paling penting dalam periode adaptasi memiliki kesulitan yang berhubungan dengan transisi ke bentuk pelatihan pendidikan tinggi.
Secara khusus, kebutuhan untuk mencatat kuliah, kompleksitas praktis dan seminar, peningkatan studi independen, perubahan dalam kinerja kuesioner dan sistem kontrol.Kebaruan dari situasi didaktik sebagian besar mengurangi nilai yang diperoleh dengan cara-cara sekolah menguasai materi.Mencoba untuk mengkompensasi perawatan ini tidak selalu mengarah pada kesuksesan.Dan diuji banyak waktu sampai siswa memperoleh keterampilan baru, bentuk-bentuk yang memadai dan metode pendidikan tinggi.Semua ini terjadi di masing-masing siswa secara individu dan secara bertahap, dalam pekerjaan sehari-hari, terus-menerus dan sistematis.
kesulitan sosio-psikologis yang terkait dengan terjadinya individu dalam tubuh mahasiswa: kondisi kehidupan, dikelilingi oleh orang-orang, norma-norma perilaku dalam modus kolektif aktivitas, gaya hubungan interpersonal dalam kelompok, kursus, fakultas, kebaruan kota besar dan kekhasan kehidupan di baru, benar-benar berubahdari kondisi yang berlaku umum, kebutuhan untuk manajemen diri dari anggaran dan mengatasi berbagai kesulitan keuangan, kebutuhan untuk manajemen diri dan alokasi waktu.
Semua ini sangat mempengaruhi sistem saraf, izmenyaetharakter proses mental dari pemuda.Ketidaksiapan psikologis untuk bentuk pembelajaran di pendidikan tinggi dapat memberikan kontribusi pada akumulasi bertahap dari intelektual, kelelahan mental, mengurangi perhatian, memori, berpikir, akan, tanpa yang keadaan optimal mungkin belajar sukses.Kesulitan
profesional terkait dengan penguasaan khusus yang dipilih: kemampuan untuk melihat orientasi pedagogis dari proses pelatihan, kesadaran kebutuhan untuk belajar bekerja dengan orang-orang dari berbagai usia, untuk memperoleh keterampilan organisasi, menggabungkan pelatihan, penelitian dan pengabdian masyarakat.
mempelajari indikator psikologis umum dan individu tren dalam proses adaptasi, para peneliti menyimpulkan bahwa pembentukan mekanisme adaptif mahasiswa baru berlangsung dalam beberapa tahap.Untuk tahap awal ditandai dengan aktivasi proses mental, ketika bahkan setelah indikator beban latihan yang cukup besar biasanya tumbuh.Ini harus dilihat sebagai reaksi dari organisme dengan kondisi baru eksistensi.Istilah individu masing-masing siswa adaptasi, tapi sebagian besar di tengah-tengah semester pertama tahap zakanchivaetsya.Sleduyuschy tahap ini ditandai dengan pembentukan stereotip baru yang dinamis dan pengembangan proses mental pada tingkat kualitatif baru.Namun, mekanisme adaptif dalam periode ini sangat tidak stabil, menyebabkan fluktuasi yang signifikan dalam proses mental, bahkan siswa dengan prestasi akademik tinggi.Fase ini biasanya diselesaikan di tengah semester kedua.
tahap ketiga dapat dianggap sebagai masa adaptasi yang berkelanjutan ofensif ketika pembentukan mekanisme adaptif dan stereotip baru yang dinamis secara substansial telah selesai.Penelitian menunjukkan bahwa tanda-tanda adaptasi sukses siswa di sekolah tinggi (keberhasilan stabilisasi, pengurangan kelelahan, tingkat tinggi kemandirian, inisiatif, partisipasi aktif dalam penelitian dan pengabdian masyarakat, tingkat pendidikan diri, dll) pada akhir kedua - awalsemester ketiga.
Investigasi masalah ini, para ilmuwan mengidentifikasi berbagai kelompok siswa sesuai dengan hubungannya dengan kegiatan yang berbeda, serta untuk cara mereka miliki adalah proses adaptasi.Beberapa siswa ditandai dengan berkembang dengan baik kemampuan, kecenderungan dan kepentingan.Kepentingan dalam setiap jenis kegiatan yang mereka tidak mengarah ke satu-keberpihakan, kehilangan minat pada orang lain.
siswa ini belajar dengan baik, terampil menggabungkan pengajaran dan penelitian dengan publik.Kepentingan profesional mereka mengidentifikasi dan mencakup ruang lingkup yang luas dari kegiatan masa depan.Beberapa siswa dari fokus yang jelas berbeda pada ajaran yang sempit.
Mereka percaya studi mata pelajaran khusus untuk belajar di lembaga pendidikan tinggi.Karya siswa ini diarahkan dan tunduk pada penguasaan spesialisasi tertentu.Semua kepentingan yang terbatas di luar tugas-tugas profesional.Mereka aktif dalam, penelitian ilmiah sosial, memiliki prestasi akademik tertentu.Beberapa siswa telah menunjukkan minat yang besar terhadap karya ilmiah.Cobalah sebisa mungkin untuk menghindari kegiatan lain karena kami percaya bahwa itu mengalihkan perhatian mereka dari jalan yang mereka pilih.Jika ada siswa ini tertarik pada kegiatan lain, ia melakukannya hanya karena rasa kewajiban.
Berdasarkan studi dari masalah ini, banyak guru kita dapat menyoroti kondisi psikologis dan pedagogis adaptasi positif mahasiswa tahun pertama untuk belajar di pendidikan tinggi:
- pengangkatan wajib dekan dari fakultas yang berbeda profesor, kurator dari kelompok mahasiswa mahasiswa baru, yang paling mencoba untuk membuat untuk kondisi siswa psikologisKenyamanan dalam kelompok;
- dalam kasus kegagalan tanggung jawab kurator aktivitas guru untuk fasilitasi adaptasi untuk menetapkan ke guru wakil dekan atau kepala;
- organisasi individu sistematis dan wawancara individu dan kelompok dengan mahasiswa tahun pertama pada masalah sosialisasi dan adaptasi terhadap kondisi kehidupan, organisasi dari proses pendidikan dan kehidupan publik di lembaga pendidikan baru (referensi yang jelas dengan norma dan aturan perilaku di sekolah baru,dengan berbagai bentuk organisasi proses pendidikan dalam pembentukan cepat tinggi dan pendekatan yang berbeda dengan sistem evaluasi pengetahuan siswa, dll);
- untuk mempelajari kebutuhan riil siswa terkait dengan pendidikan, rekreasi dan kondisi hidup yang baru;
- mempromosikan organisasi berbagai kegiatan pendidikan, di mana untuk melaksanakan koreksi perilaku, khususnya, untuk mengembangkan rasa percaya diri siswa, kemampuan untuk secara alami memimpin antara lain.
Menguasai proses adaptasi orang tersebut, menurut pendapat kami, memastikan keberhasilan guru SMA di bidang ini dan akan memberikan kontribusi untuk pengembangan kreativitas dan keterampilan mereka.
Pengetahuan tentang analisis psikologis dan pedagogis efektivitas pendidikan dan adaptasi, diagnosis lingkungan sosial, individu, kolektif, sosial dan perlindungan hukum, kesehatan memungkinkan guru untuk bekerja sengaja, tergantung pada kondisi pendidikan, lingkungan sosial di mana ada mahasiswa baru.
bawah masuknya pekerjaan tujuan di lembaga pendidikan, serta melalui sebagian diri aktif siswa pada akhir semester pertama terutama terbiasa dengan kondisi hidup baru dan pekerjaan pendidikan, mencapai kinerja tinggi dalam berbagai kegiatan.
