adaptasi dari anak kelas dengan kondisi baru belajar yang berbeda adalah sangat penting.Dia belajar cukup banyak perhatian kepada anak psikolog, guru, dokter dan ilmuwan.Setelah mempelajari masalah ini secara menyeluruh, para ahli telah sampai pada kesimpulan bahwa salah satu faktor yang mempengaruhi keberhasilan adaptasi pertama-kelas dalam masyarakat, adalah kontinuitas dari TK dan sekolah.
Menciptakan lingkungan pendidikan
jangka waktu prasekolah holistik menguntungkan bagi pembentukan dan pengembangan keterampilan dasar.Aktivitas utama anak adalah anak prasekolah itu.Pengembangan proses psikologis dasar - memori, perhatian, berpikir, imajinasi - juga terjadi secara aktif selama usia pra-sekolah.Dalam transisi dari TK sampai fasilitas sekolah dalam tubuh dan itu adalah mengubah psikologi anak.Transisi dari permainan untuk kegiatan pendidikan dikaitkan dengan terjadinya beberapa kesulitan dalam persepsi anak proses belajar itu sendiri.Kontinuitas dalam TK dan sekolah melibatkan penciptaan khusus, lingkungan pendidikan holistik antara unit pendidikan berkelanjutan dalam satu sistem.Tujuan utama dikejar oleh institusi akademik dalam mengorganisir lingkungan pendidikan terpadu - adalah wajar untuk mengembangkan pendekatan umum untuk pelatihan dan pendidikan.
Mekanisme menciptakan sistem kontinuitas antara lembaga pendidikan
Sebelum memecahkan masalah memastikan kelangsungan TK dan sekolah administrasi dari kedua lembaga pendidikan harus menyimpulkan kesepakatan kerjasama atas dasar yang akan proses.Mengingat perbedaan dalam kekhususan fungsi lembaga pendidikan adalah untuk mengembangkan proyek bersama pada penciptaan kondisi yang menguntungkan untuk transisi dari satu sistem pelatihan yang lain.Langkah-langkah bersama skala besar pertama menjamin kelangsungan TK ke sekolah-sekolah, harus dipantau adaptasi anak-anak dengan kondisi yang berbeda dari lingkungan pendidikan.Studi Pemantauan mulai selama tinggal anak di prasekolah dan terus dalam masyarakat sekolah.Kegiatan bersama yang kompleks dari kedua lembaga yang direncanakan oleh para ahli, dengan mempertimbangkan studi monitoring data primer.
arah utama penciptaan masyarakat pendidikan tunggal
Ketika Anda menciptakan ruang pendidikan tunggal harus memperhitungkan sejumlah faktor, terutama salah satu yang sistem harus melibatkan semua pihak dalam proses pendidikan.Arah pertama dari terciptanya masyarakat tunggal antara lembaga pendidikan akan bekerja dengan staf pengajar.Berikutnya akan bekerja langsung dengan anak-anak prasekolah dan keluarga mereka.
tujuan utama dari kerjasama
pertama dan tugas utama dari staf pengajar adalah untuk menciptakan lingkungan yang memungkinkan untuk lewatnya transfer anak dari TK sampai lembaga pendidikan sekolah.Dalam beberapa tahun terakhir, ada banyak ketidaksepakatan tentang komponen struktural kesiapan intelektual anak untuk uchёbnomu proses, sehingga tugas yang cukup mendesak adalah untuk bekerja sama untuk meningkatkan pelatihan untuk anak usia sekolah.Dengan penekanan khusus pada pembentukan bunga anak-anak dalam kehidupan sekolah.Membantu orang tua memahami peran mereka, disertai dengan seorang anak dalam masa transisi dari satu institusi ke yang lain adalah sebagai tantangan yang mengarah ke karyawan sekolah dan guru-guru TK.
esensi kerja metodis dalam memastikan kelangsungan
Karena pekerjaan metodis direncanakan dan dilakukan secara langsung dari staf pengajar, kemudian dilakukan melalui kegiatan analitis dan praktis, pembacaan pedagogis bersama, mengajar kasus hidup.Subyek direncanakan terlebih dahulu, daerah diperkirakan adalah: "Kontinuitas TK dan sekolah: masalah dan perspektif", "Masalah utama pertama-kelas dalam minggu-minggu pertama pelatihan."Dianjurkan untuk merencanakan dan melakukan kelas dan guru vzaimoposescheny matinees.Hal ini akan memungkinkan para guru untuk memperhatikan kesulitan yang ada pada anak-anak dan merencanakan kegiatan pelatihan masa depan mengingat masalah yang sudah diidentifikasi.
kerjasama lembaga pendidikan dengan keluarga
peran penting dalam mengatur kerjasama institusi keluarga dan pendidikan memainkan konsepsi guru dan orang tua tentang satu sama lain.Persepsi pendidik anak-anak agak berbeda dari persepsi guru, karena spesifikasi guru.Kelangsungan TK dan keluarga dalam organisasi pengaruh pendidikan pada bayi dimulai pada saat anak di prasekolah.Mentor dianggap sebagai kedua mama bayi, asalkan guru memiliki semua keterampilan yang diperlukan dan keterampilan empati.Akibatnya, orang tua bersedia untuk mendengarkan saran dan rekomendasi dari tutor, membawa mereka untuk mencari bantuan bila diperlukan.
guru sekolah dasar dengan pertama-kelas adalah pada jarak tertentu, anak aneh, terbiasa dengan fakta bahwa guru - orang terdekat dan pasangan pertama.Benar dan dalam waktu untuk membangun kembali persepsi guru dari anak - tugas bersama dari anggota keluarga dan karyawan lembaga pendidikan.Diimplementasikan arah ini karena penyelenggaraan pertemuan orang tua umum, pertemuan orangtua dengan calon guru, klub bekerja untuk orang tua.Tersedia perilaku profesional dari semua direncanakan TK kegiatan kontinuitas dan keluarga sebanyak mungkin berkontribusi pada pembentukan sistem yang memadai persepsi anak-anak sekolah dan guru sekolah.Siswa
Dukungan dalam transisi
Fokus utama dari lembaga pendidikan yang memberikan kontinuitas penuh dari TK dan sekolah, adalah untuk bekerja dengan anak-anak.Menyadari tren ini, guru memiliki tujuan untuk memperluas representasi sekolah anak-anak, kehidupan sekolah, pelatihan, spesifik yang sedikit berbeda dari kekhususan pekerjaan di taman kanak-kanak.Anak dalam transisi ke tahap berikutnya dari pelatihan yang disebut "sekolah" tidak harus merasa bahwa ia masuk ke lingkungan yang sama sekali baru baginya, tapi terus menjadi dalam satu sistem "TK -. Sebuah sekolah dasar"Kontinuitas dilakukan dengan mengorbankan pergi ke sekolah dengan tujuan penelitian.Seorang kenalan murid dengan guru masa depan.Kelangsungan TK dan SD sedang berhasil dilaksanakan di lembaga pendidikan di mana siswa berada dalam kontak dengan siswa dalam game dan hiburan acara.
pelajaran Adaptable untuk sekolah semiletok
untuk membiasakan anak-anak dengan spesifikasi kehidupan sekolah dan melakukan pengantar sesi pelatihan guru sekolah yang diselenggarakan pelajaran pendidikan untuk masa depan anak kelas untuk beberapa waktu sebelum pergi ke sekolah.Kunjungi kegiatan anak-anak seperti pengalaman menunjukkan, memiliki efek menguntungkan pada pembentukan proses adaptif dari jiwa anak.Anak-anak yang mengikuti kelas dalam sistem adaptif lebih mudah untuk memahami perubahan kegiatan game dalam pelatihan, cepat beradaptasi dengan tim baru.Namun, mereka juga merupakan ide yang baik untuk mengatasi peran sosial baru dari siswa, positif tentang guru baru.Kelangsungan TK dan sekolah dalam hal ini diwujudkan melalui kunjungan bersama murid sekolah bekerjasama dengan tutor.
Sekolah Masa Depan pertama-kelas
TK, untuk sebagian, menyediakan lulusan dukungan dalam transisi ke tahap baru pelatihan, pengorganisasian pekerjaan "Sekolah Masa Depan pertama-kelas."Sekolah seperti berfungsi di TK sekitar dari Oktober sampai Mei tahun sekolah.Pada pertemuan pertama, diselenggarakan di bawah tema "TK - SD: kelangsungan" guru diundang wajib masa depan anak kelas, di mana itu adalah kenalan pendidik pertama, memproduksi anak-anak dan guru, anak-anak tuan rumah.Pertemuan berikutnya sekolah diadakan dengan mempertimbangkan diagnosis dilakukan anak-anak, orang tua kuesioner '.Dari hasil, diinginkan untuk memperkenalkan dan guru masa depan, sehingga memastikan kelangsungan TK dan sekolah.Rencana kerja "Sekolah Masa Depan pertama-kelas" dipersiapkan sebelumnya dan dikoordinasikan dengan administrasi dan pengajaran staf lembaga pendidikan.
Pencegahan gangguan psikosomatik
Tentang adaptasi menyenangkan dari anak untuk kehidupan sekolah di tempat pertama mengatakan keadaan kesehatan fisiknya.Para ahli memastikan peningkatan masalah medis dan kesehatan penyakit dalam periode pertama setelah diterimanya anak di kelas satu.Hal ini memberikan alasan untuk percaya dasar gangguan psikosomatik, terutama dalam kasus di mana anak sebelumnya tidak menunjukkan gejala penyakit.Di lembaga pendidikan di mana kelompok-kelompok pengajaran menyelenggarakan kelangsungan komprehensif TK dan sekolah psikolog memastikan jumlah minimum gangguan kesehatan psikosomatik antara pertama-kelas.Oleh karena itu, organisasi TK kerjasama dan sekolah untuk memastikan kontinuitas dalam pekerjaan lembaga pendidikan tidak hanya membantu untuk meningkatkan kualitas proses pendidikan, tetapi juga untuk menjaga kesehatan fisik siswa.
