dalam literatur ilmiah menempel sangat penting untuk kesalahan sebagai indikator tingkat pengetahuan siswa.Analisis kesalahan yang dilakukan oleh siswa menyediakan dasar untuk menentukan apakah mereka berbicara bahasa.Dengan demikian, studi pada jumlah dan sifat kesalahan memiliki tujuan ganda: diagnostik dan prognostik.Diagnostik adalah kemampuan untuk belajar tentang tingkat pengetahuan siswa selama proses pembelajaran, dan prediktif - menunjukkan cara koreksi dari proses pendidikan untuk solusi dari masalah saat utama siswa.
Kesalahan yang mudah diperbaiki guru, tetapi alasan yang tidak selalu sama dijelaskan, sehingga topik ini sangat relevan untuk kedua teori dan praktisi.Dalam tulisan ini, kami mencoba untuk mencari tahu apa yang terjadi ketika kita dihadapkan dengan kesalahan dan menemukan cara untuk memperbaiki kesalahan umum siswa dalam studi bahasa Inggris.
Masalah ini belum cukup berkembang di dalam negeri dan dalam ilmu asing, tapi guru praktek sekolah dasar mengalami kebutuhan akut untuk hasil penelitian mereka membuat para ilmuwan memperhatikan hal itu.Jauh di dalam karyanya subjek mengungkapkan peneliti tersebut dan guru sebagai O.Bigich (Kiev), G.Malkovsky (Odessa), V.KARPOV (Sumy), A.Petrenko, V.Osidak (Zhitomir), V.Chomsky, D.Richards, D.Korder dan lain-lain.Dalam karya-karya mereka mereka mencoba untuk mengklasifikasikan kesalahan berbicara dan menawarkan untuk membantu menguasai teknik yang paling efektif untuk memperbaiki mereka.Terjadinya periodik kesalahan tidak acak dan guru bertujuan untuk menemukan penyebabnya, untuk menarik kesimpulan tentang apa yang diperlukan untuk memperhatikan guru dan murid untuk menyelesaikan tugas.
metode utama investigasi masalah ini adalah observasi, perbandingan pekerjaan siswa, perilaku pemeriksaan, tes, analisis.Berhasil mengajarkan bahasa asing bisa hanya ketika guru akan tahu apa kesalahan dapat mencegah siswa dan bagaimana memperbaikinya.Dalam hal ini adalah tujuan dari penelitian kami.
Kami melihat kesalahan khas ketika belajar bahasa Inggris selama semua jenis kegiatan berbicara dan cara untuk memperbaikinya.Kesalahan siswa dibagi menjadi produktif dan reseptif.Kesalahan produktif - orang yang muncul dalam pernyataan pembicara, dan reseptif - orang-orang yang merupakan hasil dari kesalahpahaman dari pembicaraan orang lain.Tidak ada berita adalah bahwa kadang-kadang seseorang bisa memahami pidato lain yang lebih baik daripada mengatakan pada diri sendiri.
mudah untuk melihat produktif daripada kesalahan reproduksi.Kesalahan Analisis kinerja berdasarkan pernyataan dari pembicara.Kesalahan reproduksi dapat dideteksi oleh perilaku siswa.Dilihat oleh cara mereka berperilaku, kita dapat belajar untuk memahami mereka atau tidak.Reaksi aneh dan tak terduga atas laporan sering menunjukkan kurangnya pemahaman.
dibandingkan dengan pidato spontan, penyiaran dijadwalkan memungkinkan penggunaan pengetahuan linguistik dan, sebagai hasilnya, membuat kesalahan lebih sedikit.Siswa dengan dana miskin pengetahuan yang dibutuhkan lebih banyak waktu untuk mereproduksi materi bahasa, karena mereka memiliki sedikit kontrol atas kesadaran linguistik mereka sendiri.Pencelupan linguis percaya bahwa pemantauan siswa, yaitu, kemampuan mereka untuk membuat pernyataan sesuai dengan studi hukum, memanifestasikan dirinya melalui waktu, fokus pada bentuk dan pengetahuan tentang aturan.
Ada perbedaan antara tugas lisan dan tertulis.Mereka yang mempelajari bahasa asing cenderung membuat kesalahan lebih dalam pidato spontan mulut dibandingkan secara tertulis.Fenomena ini juga karena fakta yang tersedia untuk penjadwalan pekerjaan.
demikian, studi tentang masalah ini, kita sampai pada kesimpulan bahwa untuk memperbaiki kesalahan, Anda perlu menemukan persis di mana itu, dan mencari tahu penyebab kejadian tersebut.Kesalahan harus diperbaiki, setelah mereka muncul, mereka tidak menjadi kebiasaan.Tetapi guru harus selalu tahu apa tahap lebih baik untuk melakukan koreksi, dan ingat bahwa untuk setiap jenis kegiatan berbicara, ada aturan yang berbeda untuk penyesuaian kesalahan siswa.Sebagai contoh, ketika seorang siswa mengatakan puisi menceritakan kembali teks, guru dapat memperbaiki pada saat cerita, hanya kesalahan-kesalahan yang mengganggu memahami isi inti.Lainnya kesalahan guru harus menuliskan dan mendiskusikannya dengan siswa atau seluruh kelas setelah akhir jawabannya.
Bagi kami, sebagai guru masa depan bahasa asing di sekolah dasar, penting untuk belajar bagaimana menemukan dan kesalahan siswa yang benar.Bahkan kecil, waktu tidak mengoreksi kesalahan di masa depan sering berubah menjadi masalah besar, yang sulit untuk diatasi, karena belajar sesuatu anak baru selalu jauh lebih mudah daripada untuk melatih dia.
