pada subjek mengajar, menulis banyak makalah ilmiah.Ada sebuah penelitian yang konstan dari proses pendidikan atas dasar yang teratur memperkenalkan teknik-teknik baru, diberikan rekomendasi saat ini.Pada saat yang sama sangat penting diberikan kepada mempelajari masalah perkembangan budaya dari masing siswa.Pendekatan yang tepat
Banyak sekolah modern yang menganggap siswa sebagai sarana melalui mana perwujudan dari guru menyetujui program dan rencana, dalam banyak kasus, tidak ada hubungannya dengan orang-orang oleh siapa mereka diimplementasikan.Berbeda dengan lembaga-lembaga ini, dalam rangka sekolah humanis siswa disajikan sebagai subyek pembangunan.Proses pembelajaran didasarkan pada penghormatan terhadap kepribadian masing-masing individu, dengan mempertimbangkan permintaan itu, kepentingan dan tujuan.Dengan demikian, kondisi lingkungan yang terbentuk, yang memiliki dampak yang paling menguntungkan pada anak.Peran guru di sekolah ini bukan hanya untuk mempersiapkan siswa untuk kehidupan masa depan dalam masyarakat, tetapi juga untuk penuh hidup setiap tahap tumbuh (masa kanak-kanak, remaja).Pada setiap tahap memperhitungkan kemampuan mental siswa.Peran
guru pendekatan
modern yang digunakan di sekolah humanistik, sekarang pengecualian untuk struktur umum pendidikan di negara kita.Ini akan menjadi waktu yang lama sebelum metode interaksi mengalami perubahan signifikan.Perhatian khusus harus karakteristik guru.Dalam sistem keseluruhan, setiap guru individu memiliki hak untuk mengambil tindakan yang ditujukan untuk pengembangan spiritualitas anak.Kepribadian guru harus memberi contoh kebaikan, belas kasih, hukuman moral.Namun, tidak ada konfirmasi menerima pelajaran pengetahuan dalam komunikasi sehari-hari dengan dunia luar sulit untuk belajar siswa diperoleh informasi.Oleh karena itu, orang-orang di sekitarnya, termasuk orang tua, guru harus mengajarkan anak rohani untuk cita-citanya.Dalam hal ini, kualitas profesional penting dari guru.Guru berdasarkan pengetahuan teoritis dan praktis bisa memberikan anak pengetahuan yang diperlukan.Pendidikan
pada nilai-nilai kemanusiaan
Salah satu teknik yang paling populer yang dipelopori oleh VA Karakovsky, berdasarkan nilai-nilai kemanusiaan:
1. Bumi - dasar bagi kehidupan semua makhluk hidup.
2. Keluarga - lingkaran terdekat, memiliki pengaruh terbesar pada pengembangan kepribadian.
3. Homeland unik untuk setiap orang.Dibagi menjadi umum (negara) dan rendah (area tepi).Proses pembelajaran berlangsung dalam bentuk mempelajari sejarah wilayah.
4. Bekerja dalam berbagai manifestasinya (mental, fisik).
5. Budaya, jenis, sifat, dan nilai yang membawa kepada perkembangan umat manusia.
6. dunia dan tempat manusia di dalamnya.
Pendidikan studi budaya mendekati
Proses ini didasarkan pada pengetahuan tentang tradisi.Budaya universal dipandang sebagai produk tertinggi yang dihasilkan oleh manusia.Indikator utama dari belajar adalah luasnya mahasiswa visi, kemampuan untuk menerapkan pengetahuan dan tingkat dunianya.Kriteria utama untuk pengembangan masyarakat beradab adalah budaya dunia yang ia ciptakan, yang ditularkan dari generasi ke generasi.Setiap orang yang menetap dalam masyarakat ini, ditandai dengan kegiatan kreatif.Di sekolah, belajar mengambil konsep dasar budaya:
1. Dibentuk kemampuan untuk mengasimilasi pengetahuan yang diperoleh untuk lebih penggunaannya dalam kehidupan.
2. mengembangkan kemampuan untuk menerapkan pengetahuan ini untuk membuat atas dasar mereka untuk sesuatu yang baru.
3. Orang belajar untuk bereaksi terhadap peristiwa di dunia luar, untuk mengetahui bagaimana mengekspresikan emosi mereka, untuk berkomunikasi dengan orang lain.Pendidikan
di sekolah Soviet
stagnasi dalam masyarakat Soviet, karakteristik dari tahun 70-80th an, meninggalkan jejak pada sistem sekolah.Di mana-mana ada kasus keheningan terdeteksi kekurangan dari proses pendidikan, dan martabat dalam segala hal untuk memperbanyak, ada evaluasi persamaan umum guru, pelatihan dan pekerjaan pendidikan dari jenis yang sama telah menjadi bawahan ke standar pendidikan umum.Di Uni Soviet ada gaya otoriter manajemen pedagogis.Reformasi pendidikan
modifikasi bidang pendidikan di Uni Soviet mulai pada tahun 1986.Itu terjadi sebagai akibat dari kelahiran pedagogi kerjasama.Penulisnya - guru-inovator.Yang ada proses pendidikan saat ini usang.Dalam hal ini, guru mulai muncul yang berusaha untuk memperkenalkan definisi inovasi dan perbaikan.Mengubah tidak hanya sistem pengajaran, tetapi juga kepribadian guru telah memperoleh kualitas baru.Perlu dicatat bahwa inovasi dalam proses pembelajaran tidak terjadi di setiap wilayah tertentu, dan segera di banyak kota dan wilayah negara.Mereka segera memeluk semua bidang pendidikan, dari sekolah dasar sampai senior.Selama beberapa tahun, inovasi telah menjadi banyak guru massa di seluruh negeri.Hal ini telah menjadi universal dan di mana-mana.Guru inovatif yang dari berbagai usia.Salah satu guru yang paling terkenal yang bekerja pada waktu itu, dianggap SN Lysenkova, MP Schetinin, IP Volkov, VF Shatalov dan lain-lain.Berdasarkan pengalaman yang sangat besar praktis, mereka telah mengembangkan sistem baru yang bertujuan untuk mengubah keseluruhan proses pendidikan.
proses pembelajaran baru
VP Shatalov - guru inovatif - berpikir bahwa tujuan utama dari proses belajar adalah pekerjaan pendidikan.Pada siswa pertama harus menghasilkan nilai motivasi untuk proses memperoleh pengetahuan, membangkitkan rasa ingin tahunya, untuk mengidentifikasi kepentingan dan kebutuhan mereka, mengembangkan rasa tugas, untuk meningkatkan tanggung jawab atas hasil akhir.Hanya maka Anda dapat memecahkan masalah kedua - pendidikan dan informatif.Fitur utama dari proses belajar adalah organisasi yang jelas proses Shatalov.Setiap subjek studi mereka diberi nomor tertentu, diketahui semua siswa.Dalam penelitian ini terjadi pada algoritma yang sama:
- di tahap pertama harus memiliki penjelasan rinci dari master serial topik baru;
- diperkenalkan di plakat bantalan kedua dengan topik yang dipelajari sebelumnya diberikan lebih ringkas;
- pada tahap ketiga, pengurangan ukuran poster dengan tingkat lembar dukungan dengan studi lebih lanjut;
- termasuk independen PR tutorial mahasiswa keempat dan lembar;
- langkah kelima terdiri dari mereproduksi sinyal referensi dalam pelajaran berikutnya;
- siswa keenam diumumkan di papan tulis.
rasa dasar dari teori Shatalov adalah studi utama materi teori, setelah praktek itu.Sangat menarik bahwa kesimpulan yang sama dengan eksperimen datang VV Davydov.VF Shatalov berpikir bahwa pengenalan materi baru harus didasarkan pada penerimaan data agregat.Hanya dalam kasus ini, siswa akan dapat melihat gambar proses yang diteliti secara keseluruhan, bukan terfragmentasi.Keberhasilan agregat ini dalam pengembangan benang besar mencapai perkembangan pesat, disertai dengan beberapa kambuh.
Peluang anak
pendekatan khusus untuk siswa berlatih pendidik dan inovator Amonashvili.Teorinya adalah manifestasi dari iman dalam kemampuan masing-masing anak.Karakteristik guru harus mencakup tidak hanya keterampilan pekerjanya.Guru harus penyimpangan dalam perkembangan anak dianggap sebagai hasil dari pendekatan yang salah untuk seluruh proses pelatihan.Mahasiswa kemunduran alami dengan tenang harus menerima, mereka tidak harus tinggal perhatian.Ini terinspirasi ide kemampuan kolektif untuk mengatasi semua kesulitan yang menyertai proses pembelajaran.Pengembangan
persepsi mereka sendiri
EN Ilyin - guru-inovator, guru sastra pendidikan, pengembang banyak pedoman.Sistemnya didasarkan pada prinsip studi kebalikan dari suatu topik tertentu.Sastra sebagai subjek, menurut dia, membawa fungsi terutama pendidikan, dan hanya kemudian kognitif.Inovatif guru dikeluarkan dari metode pelatihan "pasif" metode, yang pada dasarnya bermuara pada literal menghafal tema buku.Sebaliknya, mereka diperkenalkan untuk mendorong metode pelatihan yang bertujuan untuk menemukan bagian dari akal siswa;kesadaran dan penilaian diri membaca.Sebagian besar teknik ini telah diarahkan pada dampak dari bekerja pada latar belakang emosional anak.Perhatian dibayar untuk perilaku, berbicara dengan pelajaran guru.Percakapan harus diarahkan pada fakta bahwa setelah membaca karya-karya siswa memiliki kesempatan untuk membentuk pandangan mereka sendiri pada informasi baru.Akibatnya, anak mengembangkan rasa ingin tahu, ia akan mulai mempelajari literatur baru.Dengan pendekatan ini, belajar tidak hanya mahasiswa, tetapi juga gurunya.
