giovane insegnante ha chiesto loro allievi come lo era la prima lezione che piacque classe."Sì, ha funzionato bene, - ha detto -. Mani attivi tirato"Insegnanti esperti hanno scoperto il suo segreto.Prima della lezione che sono appositamente seduti classe nella fila centrale - studenti forti, la finestra - "mediocre" e più vicino alla porta - il più debole, "Allora chi ti funziona" insegnante Scoraggiato si rese conto che l'attività è stata forte, e in parte i ragazzi medi."E questi saranno in grado di lavorare in modo indipendente e, - ha osservato.- Tu non hai veramente bisogno ".Questo esempio di risultati di prove di scuola nel libro "Jolly Scuola" A. Yershov.L'autore non specifica quale sia la lezione.Non importa, perché qualunque potrebbe essere stato soggetto, qualunque sia il tipo di lezione, gli studenti dovrebbero non essere indifferenti.Eppure, particolarmente triste quando questo accade nella letteratura aula, un argomento che ha tante caratteristiche di interesse per tutti gli studenti, indipendentemente dal numero su cui si siedono.Interesse
problema principale
problema - a scuola a casa.E 'grazie all'interessamento del processo di acquisizione della conoscenza diventa la forza trainante dello sviluppo intellettuale, morale ed emotiva dell'individuo.Capire l'importanza di studenti che studiano il soggetto, il loro coinvolgimento nel processo di ricerca la conoscenza di sé, una serie di attività di formazione, la luminosità del materiale, risposta emotiva e l'interesse del maestro - i principali indicatori per la nascita di una spinta di apprendimento sostenibile.Ma tipi e classi tradizionali non forniscono una implementazione completa di queste condizioni.Questa è la ragione principale che spinge gli insegnanti a cercare nuovi approcci innovativi per l'organizzazione della lezione scolastica.
lezione non convenzionale come risolvere
Mentre metodisti cercano di creare di classificazione, i tipi non standard generalmente accettati di lezioni già saldamente radicate nella pratica scolastica.Hanno un sacco di e selezionando da una varietà di opzione che è necessario, l'insegnante possono essere guidati solo da intuizione.Questa scelta comporta lacune significative nella efficacia dell'apprendimento.E 'spontaneo e uso sistematico;sottolineando forma sulla sostanza.Forme non tradizionali vengono utilizzate come una sola lezione, che non si sovrappongono con gli studi precedenti.
Contro stampa e sagoma
numerose pubblicazioni in parallelo, ci sono due termini che sono forme e tipi di classi che sono diversi dal convenzionale designati - "non-standard" e "non tradizionali".Questa è la tecnica moderna riconosce lezioni:
- strutturazione dei contenuti e forma, che è in primo luogo l'interesse degli studenti e contribuisce alla realizzazione ottimale delle loro potenzialità;
- in cui l'insegnante non aderisce per eliminare le fasi del processo educativo e minimo impiego di metodi tradizionali di lezione;
- materiale didattico sotto forma di consorzi e di emozioni che contribuiscono a creare motivazione positiva dell'attività didattica;
- che non sono abusato cliché di tecnologie didattiche.
Unconventional effettuare elementi tradizionali
tradizionale lezione consuetudine risiede soprattutto nella sua struttura tradizionale: la preparazione per le attività di apprendimento - controllando i compiti a casa - la motivazione - aggiornato conoscenza supporto - lo studio di nuovi materiali - in sicurezza di materiale - una spiegazione di compiti a casa.Questi elementi sono presenti nella struttura della maggior parte dei tipi di lezioni.Variando la lunghezza di questi elementi, cambiando il loro ordine, non si può costruire i tipi non-standard di lezione.In questo modo è possibile ottenere una varietà di tipi di lezioni tradizionali.La struttura della lezione non standard differiscono prestazioni convenzionale di elementi convenzionali.IV Malafaik nota nel suo "didattica": "esercitazione non tradizionale - questo sviluppo, il movimento della struttura della lezione tradizionale."
Nessuna rinuncia a
A seconda della natura delle attività di apprendimento sono due tipi di classe non-standard.
- con una predominanza di forme logiche nell'organizzazione di attività di apprendimento: lezioni, studio, lezioni, conferenze, presentazione lezione, lezione seminario, la lezione-report-lezione lezione Laboratorio saggi e progetti di tutela.
- con una predominanza di organizzazione forma emotivamente delle attività di formazione: lezione lezione-composizione-installazione, una lezione, storia, lezione-improvvisazione lezione-tour (tour), lezione, il gioco, lezione concerto.
Tale serie di diversi tipi di occupazioni non tradizionali che riflette il desiderio di andare al di là del campione.Ma superando il modello non significa rifiuto di tutte le regole.Il problema della scelta del tipo e, di conseguenza, la struttura della lezione non può essere risolto spontaneamente.Ciascuna di queste sessioni di formazione ha la sua faccia, la sua struttura unica, perché "nessun due sono esattamente uguali apprese" (FF Bugayko).Allo stesso tempo, l'insegnante dovrebbe ricordare che nella costruzione della scuola, indipendentemente dalla loro forma (tradizionale o non tradizionale), ci sono modelli generali.Didattica e metodisti sono le seguenti fattori che influenzano la modellazione della struttura della lezione della letteratura:
- requisiti del programma che sono specificati direttamente alla lezione;
- task sequenziali (blocchi), che si ottiene eseguendo uno scopo didattico dell'attività;
- il tipo di lezione che viene definita dalla sua finalità.
Tutti gli elementi personalizzati di qualsiasi processo di apprendimento, oltre alle strutture, per esso è obbligatorio e invariabile.
