חינוך פדגוגי מודרני ברוסיה

מורה - מערכת שפותחה להכשרה בבית הספר מראש כללי ו, עיקרי, בסיסי וחינוך על-יסודי.כמו כן הוכשר מורים של נושאים כלליים ובתי ספר מקצועיים, מוסדות מורים העוסקים בחינוכם של ילדים נוספים, עובדים סוציאליים ואחרים.אם ניקח בחשבון מונח זה במובן רחב, הוא משמש לעתים קרובות כאשר מדברים על ההכשרה של כל מי שקשורים לחינוך והחינוך של הדור הצעיר (הורים כלולים).הכשרת מורי

ספציפי

של הפדרציה הרוסית מאופיינת בדרישות גבוהות של פעילות מקצועית, כמו גם לאישיותו של המורה, המורה כנושא של התהליך החינוכי ופדגוגית תקשורת.

לכן, התהליך של הכנת טכנאי מוסמך יש להתייחס ברצינות רבה.הכשרת מורים מודרנית התמקדה בשתי משימות.ראשית, הצורך לקדם את הפיתוח אישי-החברתי חשוב של המורה בעתיד, בגרות האזרחיות והמוסריות שלו, תרבות כללית, הכשרה בסיסית.שנית, יש צורך לקדם את ההתמחות ופיתוח מקצועי בתחום הנבחר של הוראה.אנחנו יכולים לומר כי פיתוחה המלא של אישיותו של המורה - הוא המטרה, היסוד והתנאי להבטחת היעילות של הכשרת מורים בעתיד.קצת היסטורית

היסטורית

של הכשרת מורים ברוסיה החלה במאה ה XIX.לאחר מכן, המערכת הוצגה להכשרה המקצועית המתמחה בכנסייה-המורים, מורי מורי סמינר ובתי ספר מדרגה שנייה, קורסים לחינוך נמוך משני בבית הספר במחוז ובנות 'בית הספר, כמו גם הכשרה נוספת, שבוצע על קורסים פדגוגיים מיוחדים.

היו מוסדות חינוך פתוחים של האוניברסיטה נדרשים להכשרת מורים של בתי ספר מחוזיים ואולמי ספורט.ללמד אותם נמשך 3 שנים, ולאחר מכן עלה לארבע שנים מאז 1835.כל מורה התכונן ללמד מספר הנושאים.

מאז שינה 1859 אורגן מודל אחר להכשרת מורים שכבר היו לי החינוך באוניברסיטה.קורסים להכשרת מורים פתחו לבוגרי פיסיקה, מתמטיקה וההיסטוריה ופילולוגיה.היסטורי ובלשני מכון בעיר העתיקה היפה (נוסדה בשנת 1875) וסנט פטרסבורג (1867) שפורסם במחצית השנייה של המאה התשע עשרה, רוב המורים לבית הספר הקלאסי.בתי ספר הציבוריים אלה היו שווים לאוניברסיטאות.

ברוסיה, שם הייתה קבוצה של תנאים מוקדמים להופעתה של השכלה גבוהה בסוף XIX ומאה העשרים מוקדמת.הכשרת מורים ומדע קיבלו פיתוח נאות בפרק זמן זה, מדענים רבים העוסקים בדבקות תיאורטית (סמנכ"ל וכטר, סמנכ"ל Kapterev, Bekhterev, ואחרים.).

האוניברסיטאות בתחילת המאה העשרים היו שני מושגים שאנו שוקלים חינוך.הראשון שבם היה מבוסס על הרעיון של מתן הכשרה בפקולטות או מחלקות של פדגוגיה הפדגוגיות.זה היה אמור לשלב לימודים עיוניים ועבודת מחקר.על מנת לארגן את פרקטיקת ההוראה בפקולטה להקמת מוסדות חברה בת.המושג השני כרוך חינוך לאחר האוניברסיטה והתמקד במחקר ופיתוח.

באותו הזמן, יש מודל של הכשרת מורים, הנקראת נפרד.הדרכה מיושרת להשכלה גבוהה.שנתיים בצורה של הרצאות חינוך מדעי כללי, לזה בעקבות הוראה בפועל בבית הספר יסודי או תיכון.התקופה הסובייטית

בRSFSR לאחר המהפכה שרר 2 גרסאות של הכשרת מורים.הראשון שבם - (מוסדות בתי ספר טכניים והכשרה להוראה) מוסדות להכשרה נייחים.התוכן של חינוך נועד יישום משימות פוליטיות.האפשרות השנייה - קורסים לטווח קצר מסיבי.הם היו מאורגנים לחיסול הבערות ותעמולה פוליטית המונית.

בתחילת שנתי ה -1930.תשומת לב רבה הוקדשה להכשרת מורי עתיד יסודות המרקסיזם-לניניזם, חינוך גופני ואימונים צבאיים ופדגוגיה ניתנו כ -10% מהזמן הוראה.בשנת 1935 ועד העממי הציג בכל פקולטות תכנית הלימודים חדשים (למעט היסטורי).זמן רב ניתנו לשלוט במיומנויות פדגוגיות, ייעוץ וקורסי בחירה.המדינה החלה לטפל במורה כעובדים אידיאולוגיים.המטרה העיקרית של האימון הייתה להכין מורים שחדורים ברעיונות של קומוניזם.

בשנתי ה -30 הייתה כל רפובליקה אוטונומית מכון להכשרת מורים.בשינה 1956, מורי מכון, אשר נתן חינוך שלם גבוה יותר הופך לבתי ספר ומוסדות להכשרת מורים, הכשרה שנמשכה 5 שנים.

בתקופה פוסט-הסובייטית

מאז 1990, פעיל פיתח את הרפורמה בחינוך מורה.שלב חדש, המתאפיין בעובדה שניהולו של תהליך זה הוא לא לבש עוד פוליטי.הכשרת מורים הייתה האובייקט של רגולציה משפטית.הבסיס של החינוך הרוסי המחודש הוא גישה ממוקדת-תלמיד לכל תלמיד.הוא גם מבקש להבטיח את השלמות של תוכניות מיקוד חינוך והכשרה בערכים אנושיים, פיתוח מקצועי ואישי של המורים לעתיד.הכשרת מורי ההיסטוריה מראה כי היא נמצאת בקשיים רבים, סופגת את כל הטוב ביותר.היום חינוך

כיוונים העיקריים של חינוך

המודרני פדגוגי מתפתח לכיוון אוניברסלי.הוא מנסה לקדם את הפיתוח המלא של תרבות האנושית וביצועה.זה מתאים לשלב הנוכחי של התפתחות החברה.

הופך פתרון דחוף יותר ויותר של בעיות חברתיות משמעותיות של מוסדות להכשרת מורים, הניתוח של שיטות חינוך ולסייע בפיתוח של תשתית חינוכית באזור (הוא נתמך על ידי הצרכים הטבעיים של אזורי הארץ ביצירת המרכזים של תרבות וחינוך).תפקיד מיוחד

של אימון מסוג זה הוא להבטיח כי אחת מזכויות היסוד של האדם בזמננו - הזכות לחינוך בתנאים של הגנה על לומדים, ובמיוחד לילדים, מאוזלת היד מצד מבוגרים, מתחילה עם הורים וכלה במורים, תחום מקצועי מחנכים.

במאה העשרים והאחת היה מעבר למודל בשתי שכבות של תואר ראשון והתואר שני.הכשרת מורים של הפדרציה הרוסית בנויה לתוך החלל החינוכי האירופי.יש בעיות

באנשים העולם של היום גישה לכמות בלתי מוגבלת של מידע.משמעותי הפך יכולת לחלץ יחסים לגשש כלומר, לפתור בעיות, לחשוב וליישם פרויקטים לעשות פעולה לא טריוויאלית.בעיות פדגוגיות

של חינוך היא להכין אנשי מקצוע יכול לעבוד על גיבוש אישיות במונחים של פיתוח ומודרניזציה של בעל השקפה חברתית-אוריינטציה של העולם החדשניים.מוסדות להכשרת מורים מודרניים נדרשים להכין בוגרים שיכולים לעבוד על הפיתוח של יחיד שהוא הנושא של חברה אזרחית רב-תרבותית, משולב בקהילה הלאומית והעולמית.מגמת

של הכשרה של מורים לעתיד על בסיס עיקרון מודולרי וגישת כשירות באימון גם יוצרת בעיה של הכשרת מורים מאז צריכה להיות שונה בתכנית בהתאם לדרישות החדשות של המציאות.היום, הרבה זמן באימונים שניתנו לתלמידים של התאוריה, בפועל היא ניתנת מעט מאוד זמן.יש צורך באוניברסיטות לעבוד יחד עם בתי ספר ומכללות ללהתמקד מקבל תלמידים וחוויה טובה.יחסי

עם מדע

הכשרת מורים ומדע מנסים לשמור על, למרות שזה לא תמיד אפשרי.התפתחות המדע היא מהירה יותר, חדשנות היא לא תמיד מספיק מהר מוטבע במערכת החינוך.לאחרונה, עם זאת, השתמש בהרבה שיטות הוראה חדשות.מחשבים שמצוידים בתוכניות הכשרה באיכות גבוהה יכולים בהחלט להתמודד עם תהליך ניהול בעיה.החל מחקר מדעי, פלטפורמות ניסוי, השיטות וטכנולוגיות של חינוך וחינוך עצמי האחרונות.הכשרת מורי

גן תכנית

לאימונים של חינוך בגיל רך שנועד לענות על הדרישות של מציאות.חינוך גננת מקדיש תשומת לב רבה לטרום בית הספר, פסיכולוגיה כללית, הקוגניטיבי ופדגוגיה.בוגרי ההכשרה יהיו מסוגלים ליישם את הידע שלהם במוסד חינוך ציבורי ופרטי, במרכז הפיתוח של ילדים בגיל גן, השכלה תיכונית, הכשרה נוספת במרכז של היצירתיות של הילדים, כמו גם לבצע פעילות עצמאית הוראה (מורה, שמרטפות, ראש מרכז הילדים, גן ילדים).גננת מומחי

Activitiesi

מבלה עם חינוך הילדים ועבודה חינוכית, יוצרת את התנאים לחיים נוחים של ילדים במהלך שהותם בגן, מנסה לגלות את המאפיינים האישיים של ילדים.הוא גם מגלה את המורכבות של מערכת היחסים של הורים, מארגן התייעצויות, מקיים פעילויות מניעה שונות (מפגשים, סדנאות).

חינוך

מקצועי-פדגוגי מושג זה כולל את היווצרותו של אדם שהוא מסוגל לממש ביעילות את עצמם בתחומים של חינוך מקצועי ראשוני והמשני, עשוי לעשות את כל המרכיבים של תהליך אינטגרטיבי חינוכי, לבצע מגוון רחב של פונקציות מקצועיות וחינוכיות.הכשרת מורים ומקצועית ופדגוגי קשורים זה, אבל לאחרונה הפך נפוץ יותר.חינוך פדגוגי נוסף

חינוך נוסף

יש צורך לשפר את הכישורים של מורים.כמו כן, הוא מסייע לאימוני רענון שנדרש לעדכן את הידע המקצועי שלהם, לשפר את הכישורים עסקיים, היערכות ליישום פונקציות העבודה החדשות.בנוסף, הכשרה נוספת של תלמידים וחינוך במשרה מלאה במשרה חלקית.סיכום

כך, אנו יכולים לומר כי הכשרת מורים - הכשרה מכוונת תהליך רב שכבתית ומורכבת מאנשי מקצוע ומורים באות גדולה, שתהיה מסוגל לחיות עד יהבם על הכשרה וחינוך של הדור החדש.