החל בכיתה 8 למחקר מפורט של תחביר וסימני פיסוק, תלמידים לחקור את הנושא של "צומת".זה די קל לעיכול, למרות כמה נקודות יכולות לגרום לחוסר הבנה או מבוכה.ניסוח
של כללים ופרשנות של הנושא
להסביר מה רצף, המורה בונים על הידע של תלמידים בדקדוק, מורפולוגיה, היכולת שלהם להבחין ולסווג את החלקים של נאום.במחקר של "התקשורת של מילות בביטוי" נושא ילדים צריכים להבין ושתיאום, וניהול, ורצף - הוא סוג של כניעה.כלומראף אחד מסוגים אלה של תקשורת לא יכול להתרחש בין הנושא והנשוא.היחסים בין יחידות פרדיקטיבית תמיד שווה.
להסביר מה רצף, המורה מלמד את התלמידים לראות את המבנה של הביטוי, לזהות את המילים העיקריות ותלויות, תוכל לשאול שאלה מאחד למשנהו.ללא ידע כזה התלמידים לא לתפוס את הנושא, לא לרכוש את הכישורים.כאשר שילובי מנוע הניתוח עדינות יהיו מאוד ברורים, אתה יכול להתחיל להסביר את הנושא.
מה רצף, זה ראשון הטוב ביותר להראות דוגמאות ברורות, שממנו ברור שבו הדבר העיקרי, ובו המילים תלויות.תלמידי כיתות ח 'יבינו למה השני אינו משתנה עם צורות הדקדוק של הראשון:. לקרוא ישיבה - לקרוא יושב - לקרוא יושבים, ממלמל כמעט בלי קול - מלמל כמעט בלי קול - מלמל כמעט ללא קול, את היכולת לעשות - ביצת היכולת לעשות, כדי לשחק טוב יותר, מבושל, ואחרים תלמידים צריכיםלהבהיר כי המילה תלוית הירכה היא בדרך כלל חלק בלתי ניתן לשינוי של דיבור.זה לא נוטה לא מצומדות, אלא פשוט מתקשר עם המשמעות העיקרית.כי זו המהות של מה שהרצף מדוע סוג זה של תקשורת נקרא כך.
איחוד הנושא, המורה צריך לשים לב לתלמידים שהמילים תלויות, נוטים לפעול תוארי פועל, gerunds, צורות מקור, שם התואר במידה ההשוואתית.לפעמים, תפקיד כזה יכול לשחק כינוי השייכות של השחרור, בצורה של האדם 3.צומת בשפה הרוסית, בנוסף לתחושה של תקשורת, במונחים של סדר מילות ואינטונציה.מורכבות
של שיעור
ניתוח וניתוח מוקדש לאיחוד, יש צורך לשקול מקרים מסובכים שיכול לגרום לנושאי קושי או אי הבנה.המצב זה מתרחש כאשר תלמידים נתקל דוגמאות תוארי פועל כאלה נוצרים משמות עצם, אלא מפני שהם קשים להבחין בין שמות העצם.מחוברים סוג זה בביטויים כמו שליטה.תלמידים אינם יכול להבחין אחד מן השני: ללכת בקיץ - הקיץ להעריץ.כפי שניתן לראות, את הביטוי בסוג הראשון של חיבור - ירכה בשנייה - השליטה.הקריטריון של תקינות הוא להבין מה חלק של דיבור המילה היא תלויה.במקרה הראשון, "קיץ" - תואר פועל, בשנייה - שם עצם.כלומרמחלוקת לקבוע את החלק של דיבור שייך מילה בספק.לידו ניתן על ידי שאלה סמנטית.במקרה זה הוא "מתי?", "מה?".שאלות שאשרו את התוקף של פסקי הדין שלנו.
כך, פיתוח רגישות לדרך, תשומת הלב למבנה הדקדוקי שלה, המורה תורם להטמעה טובה יותר של הנושאים הנלמדים ולהגביר את העניין שלו בנושא.
