, כמו גם את כל האנשים יכול לעשות טעויות וללמוד מהם.מצד השני, המורה מבצע פונקציה חיונית הקשורים לפעילות של הכשרה, פיתוח וחינוכו של הדור הצעיר.לכן, נציגים של המקצוע חשוב מאוד לבצע את עבודתם ביעילות.כדי לפקח על פעילותו של המורה יש מספר הצעדים, כוללים ניתוח של השיעור.היא מאפשרת לך להדגיש את ההיבטים החיוביים, לשים לב לאיזה צד כדי לעבוד על שיפור מיומנויות פדגוגיות.אבל עדיין, אולי, אחת הצורות הטובות ביותר של ניתוח - בדיקה עצמית של השיעור.הגדרה עצמך ככל שעבודתו במשך 45 דקות על מנת להיות יעילות, המורה ביקורתי לחשוב מחדש את פעילותה כדי לעזור לו בעתיד לשקול כמה נקודות.שיעור
Samonaliz - סוג של שיעור להרחבה של רכיבים, המשווה את המשימות של כל אחד מהם ויישומם, שמטרתה היא להשוות את מה שהיה מתוכנן עם מה שנעשה בכיתה.זה מאפשר למורה להעריך את העבודה שלהם.
של שיעורים יש כמה דרישות חשובות.אחד העיקרי - הוא נוכחותם של הידע החשוב ביותר של האופי הדידקטי, פסיכולוגי ושיטתי.המורה צריך את היכולת לזהות את אותם מדדים והעמדה שבם אתה צריך לנתח את הלקח.הוא צריך לקחת בחשבון את המאפיינים של תלמידים וכיצד הם מדגימים את היכולות שלהם בכיתה.היכולת לנתח את תוקפו של המטרות, כמו גם את תוקפה של התכנית, מופשט, מאוד חשובה.יש צורך לשקול את החשיבה העצמאית של תלמידים בשלבים שונים של השיעור, התועלתנות של פעולתו של המורה, את הקשר בין חלקים השונים של השיעור, שיטות מוטיבציה.בסופו של הדבר הוא להשוות את מה שהמורה רוצה לעשות ומה שהוא בעצם השיג, וצריך לשרטט את הצעדים שיש לנקוט כדי לטפל בליקויים.שיעור הנהיגה
על בדיקה עצמית הוא:
סוג 1., הנושא, זמן המינון.דרישות תכנית
Have 2. משתקפות בכיתה?מה הייתה הפעילות של התלמידים?חשבתי שיש טכניקה של ביצוע חלקים של השיעור?מה בדיוק צריך להיות שונה בתהליך של למידת חומר חדש?
3. מה המטרות של פיתוח התכנית הושגו?היו תלמידים מעורבים בפעילות נפשית (כלומר - אם הם ביצעו פעולות נפשיות של ניתוח, סינתזה, סיווג, וכן הלאה.)?מה בין-תחומי תקשורת הוקמו?
4. איך היא העבודה החינוכית?
5. מאפייני האינטראקציה של תלמידים ומורים על בסיס עקרונות דידקטיים.
6. עמד בדרישות לבחירת שיטות?
7. איזה פעילויות היו בשימוש על ידי מורים?היה שם קשר עם התלמידים?
8. יש לך עמד בדרישות היגיינה?היתה שם מספיק תאורה?תלמידים יושבים בכל קשור לצמיחה, החזון שלהם וכן הלאה.?שיעור
התבוננות בבית הספר יסודי, לדוגמא, שונה באופן משמעותי מזה שישמש את מורים עובדים בבית הספר תיכון.אז, כמובן, בהתחשב במידע בעל אופי כללי.
זה היה נראה שזה יותר קל למורה מנוסה יותר משיעור התבוננות פנימית?אחרי הכל, יש לו כמות מספקת של ידע שיטתי על מנת לשקול אותה פעילותה.אבל למעשה, מורים רבים הרבה יותר קלים לבצע מספר רב של שיעורים פתוחים יותר מפעם אחת כדי להפוך את בדיקה עצמית של השיעור.לא רק בגלל שזה קרה כי המשקיף רואה תמונה עצובה - קבוצה של ביטויים רשמיים במקום להצדיק מורה מעשיהם.הפחד הזה של הצורך בהתבוננות עצמית מצביע על חוסר כישורים מקצועיים, או שמערכת הבקרה בתוך בית הספר היא סמכותית בטבע.כדי לא ללכת לאיבוד ולא לסטות לביטויים הריקים, ניתוח עצמו, המורה צריך להשתמש תזכורת מיוחדת.בבתי ספר רבים לייצר מסמך כזה בישיבות של ישיבת מורים.שיעור
התבוננות הוא חלק חשוב של המורה, שכן הניתוח שלו שלו עצמו כלקח - זה בעצם הכנתו לשיעור הבא, לעתים קרובות מבוססת על הטעויות שלהם.
