לאחרונה בעיתון פופולרי לקרוא אישה נסערת.היא הביטה במחקר מבוכתו של בנו בבית ספר ציבורי עם מוניטין טוב.בנה לומד בכיתה ה -11.הוא ורבים מחבריו לכיתה עוסקים רק את פריטים שהם רוצים להיכנס, ושאר משמעת לא אכפת להם.גם ציון רע בתעודה לא מפריע לאף אחד.
מכתב זה הוביל למשקף את תפקיד התעודה.יש לי התחושה שיש צורך רק להורים וקרובים, אבל לא לבוגרים.אחרי הכל, בעת הזנה בחשבון רק את הנקודות שצברו בבחינה.
מי שסיים את לימודיו בבית ספר סובייטי זוכר ששיחק תפקיד גדול סימן מאשר, כך שהיו לנו המוטיבציה, מה שאילץ לטיפול בכל הנושאים.מה קורה עכשיו?איך, למשל, מורה לספרות בנושא עניין שלהם לסטודנטים שרוצה ללמוד בבית ספר גבוה במתמטיקה?יש לנו לקשה, משום שהשיעור, המורה לא חייב להיות רק מעניין להציג את החומר, אלא גם כדי להעריך את התגובה לתלמיד.
כל מצב זה מוביל לפורמליזם, קונפליקטים שיעורי היעדרות.אני מאמין שיש שתי דרכים לפתרון הבעיה: או שאתה צריך להיכנס לסימן מאשר ולהוסיף על הנקודות שלו הרוויחו בבחינה, או להשאיר בכיתה ה -11, רק את הפריטים שיש צורך באשפוז.
אם הפתרון הראשון מופיע רצון מוצדק להגיע לתוצאות טובות ומצוינות בכל המקצועות של קורס בבית ספר, כי יש צורך להרוויח עדות ציון גבוהה.מוטיבציה נותנת משמעות מסוימת ללמידה, וזה חשוב להגדלת עניין בתהליך של רכישת ידע.פתרון השני
לבעיה זו טמונה בעובדה שזה מומלץ להשאיר כנושאים בכיתה ה -11 ארבעה או שלוש, אשר תיקח את הבחינה בתלמיד התיכון שנבחר.זה מתמטיקה, שפה רוסית כמקצועות חובה ושני נושאים של הבחירה שלהם.לפיכך, תכנית אישית, שדורשת הרבה זמן, אבל תביא תועלת מוחשית.ראשית, נתוני המחקר בחפצים יומיומיים עלולים ליפול על הצורך במורה;שנית, מופחת היעדרות;שנית, כדי להגדיל את העניין בלמידה שהתלמידים של 11 כיתות לא בגלל שהם מנוהלים על ידי מורים, וזה חשוב.
כמובן, אתה לא יכול לא להסכים עם הטיעונים שלי, אבל משהו צריך לקחת אם אנחנו רוצים לעניין את התלמידים בלמידה ובבית הספר.
