מדיניות, המתודולוגיה ואסטרטגיה של החינוך הרוסי לציין ציוני הדרך ההיסטוריות שלה.פיתוח תקנים חדשים פדרלי מדינה חינוכית (GEF).לדבריו, המכון לחינוך נועד להבטיח הסוציאליזציה של הדור החדש, כניסתה נאותה בחברה.
אמירה כזו חלוטה של יעדים אסטרטגיים הולידה שינוי של הפרדיגמה של דידקטי.מהמטרות של רכישת ידע, מיומנויות ויכולות (זון), פדגוגיה דומיננטית יותר מחצי מאה, מוקד משימה שוחזר על פרדיגמה חדשה ביסוד - שיטתי - activity-.
כיום באופן שיטתי - גישת פעילות בבית הספר יסודי, כמעט מיושמת.זה זמן לשינויים בבית הספר היסודי.שדה
הסמנטי להבנת SDP
המערכתית - גישת פעילות (SDP) הופכת לאמצעי של חיברות.הוא מספק פעולות שיתופיות ומידע על הנושאים של חינוך בתהליך של ניכוס ערכים ומסורות היסטוריים.היבט פסיכולוגי
חינוך מתמקד בטיפוח של משמעויות אישיות, צמחי נושאות ערך.מרחב לפיתוח, הייצור, והפיכתם הוא פעילות משותפת של תלמידים עם מדריכים בוגרים.קריטריון
של התהליך החינוכי, בניגוד לבית הספר, זה המוטו של זמנים מודרניים ", כלומר זה בלתי אפשרי ללמד.זה יכול רק להעלות. "
התצוגה החדשה של חינוך יש ניגודים הדיאלקטיים חדשים: תקינה והשתנות.גורם
השתנות של חינוך - התכונה המאפשרת מלא להדגים את היכולת של התלמידים בקבוצות, כמו גם נותן ההזדמנות לקחת בחשבון את המאפיינים האישיים של תלמידים בודדים.תקינת
חינוך - מערכת המגבלות של השתנות.המטרה של ההגבלות - על מנת להבטיח שוויון הזדמנויות בחינוך בנושאים של התהליך החינוכי.פרטי
של SDP בפיתוח GEF
המערכתי - גישת פעילות מוכתבת על ידי מספר ההוראות שצריכות להילקח בחשבון לפיתוח GEF.
- ניתן להבין הפרט רק כפעילות צופה תכליתית שבו הוא משולב, שדרכו מתפתח, פועל, שדרכו גר.מבוגרים
- , הילד וחבריו בפעילות-מחולק שיתוף זה לזה ולהעשיר את ההבנה של העולם.כי זה מאפשר לאדם לפתור את הבעיה ההולכת וגדלה של מגוון רחב של חיים.שלבי גיל
- של התפתחות ילד מתאפיינים בדומיננטיות של אחד או אחר פעילות מובילה.זה מגדיר את המאפיינים האישיים של תלמידים, בהתאם לגילם.ילד
- יכול ללמוד כיצד היסטורי יצר התנהגות אנושית, יכולת לגדול, ללמוד את הערכים ונורמות חברתיות, מוכיח היסטוריה בעבר רק אם הוא כלול בפעילות המכוונת ושיטתית.
מתכנן ניתוח ההתפתחות של GEF
כאשר פעילויות GEF עיצוב חייבת להיות מתוכננות, המהווה את דמותו של העולם על הבסיס של ארבע התוכניות מיושמות הניתוח שלה באופן עקבי: תכנית
- מוטיבציה-ערך (MMP);תכנית
- יעד (CP);
- התכנית המבצעית (OP);תכנית המשאב (RP)
המערכתי
על הפרטים של כל פעילויות ניתוח תכנית.
1. ספציפי של MMP - זה עונה על השאלה: "מדוע פעילות זו?".התשובה
נותנת תמונה של ערכים העומדים בבסיס האישיות המתפתחת.בעת תכנון תוכניות סטנדרטית ומדגם, אתה צריך לתת עדיפות להשקפת עולמו של הפרט ולהניע למידה.מאפיין עמוד השדרה
של סטנדרטים חינוכיים במהלך ניתוח MMP הוא ההישג של תוצאות אישיות עם הכשרה וחינוך.
2. הספציפי של המעבד - זה עונה על השאלה: "מה הוא הפעילות» התשובה
נותנת תמונה של פעולה, שבמהלכו יש הטמעה של תכני חינוך?.העיצוב צריך לשים לב לשימוש בשילוב של פעולות חינוכיות אוניברסליות (ECU), שמוביל לתוצאות למידת הנושא-משמעות - ליבת חינוך יסודית נפרד.
3. ספציפי OD - זה עונה על השאלה: "כיצד להפוך את הפעולה» התשובה
נותנת תמונה המכילה מצבים מיוחדים של פעולה ופעולה?.בעזרתם, מתבולל ידע ומיומנויות שלהבטיח קיומן של פעילויות חינוכיות.
בכל נושא אקדמי, בכפוף להתבוללות, המטרה של פעולה חינוכית - ערך קבוע וערכה של פעילות, כולל טכנולוגיה כדי להגיע לתוצאה - משתנה.
4. הפרטים של הרפובליקה של פולין - זה עונה על השאלה: "בחשבון את פעילות המשאבים קורה» התשובה
נותנת תמונה מקיפה של משאבים, הדבר שאינה אפשרי ללא כמובן יעיל של הכשרה וחינוך: פיננסי, כוח אדם, משפטי ורגולציה?.
הבחירה של משאבים המושפעים מהגורמים הבאים: התוצאה מהותית נחוצה
- (מצב הגדרה - המטרה של הפעולה);תוצאת
- צורך אישית (הגדרת מצב - פעילות מניע).משאבי
, כמו גם טכנולוגיה וחינוך הם רכיבים משתנים בתקן שלה.
כשירות וזון
המערכתי - גישת פעילות למדינות חינוך שזון משנית לפעולות הכשרה הממוקדות.הם (זון) חייבים להיות שנוצרו, מאוחסנים וחלו רק על בסיס המונחים של פעילות תכליתית.
באשר לאיכות של ידע, זה גם נובע מהמגוון רחב של ACU הממוקד.
יכולת SDP של האדם נוצר במטרה הבאה: "יכולת - פעילויות - יכולת".יכולת
מופיעה כידיעה בפעולה.זה בא לידי הביטוי ביכולת להשתמש בידע ובכישורים למד לביצועים יעילים.
המערכתי - גישת פעילות מתאחדת בפסיכולוגיה חינוכית, המתודולוגיה והדידקטיקה של שתי גישה היסטורית בסיסית: יכולת גישה מודרנית עדכני וקודם לכן, היום - השנייה מבוסס על זון.
