של 1990 ו -2000 במערכת החינוך הובילו לתהליך של הכשרה וחינוך היה במשבר מערכתי עמוק.במיוחד השפיע במידה רבה על ידי המשבר במדעי הרוח, בדבר כזה בפרט כהיסטוריה.בית הספר וחינוך ההיסטוריה בתיכון חדלו לעמוד בדרישות שהוצגו לו.ומה הן הדרישות האלה?
לדעתי, חינוך ההיסטוריה צריך לחנך ראשון תלמידים וסטודנטים תחושה של פטריוטיות, הומניזם;לפתח כבוד לתרבות ומסורות של עמיי הארץ ובעולם.מצד השני, חינוך ההיסטוריה צריך להיות מכוון בבניית מיומנויות של תלמידים וסטודנטים לנתח את העובדות ואירועים לא רק את העבר, אבל הפעם, כדי להיות מסוגל לראות את נקודת המבט ההיסטורית.שלישית: חינוך ההיסטוריה לא צריך להיות הפרדה והעיקרון המרכזי של מדע ההיסטוריה, כלומר ההיסטוריציזם.
ההיסטוריציזם - הוא העיקרון של ידע של דברים ואירועים מהמקור, היווצרותם והתפתחות בתנאים ההיסטוריים מסוימים.בהקשר זה, ברצוני לציין כי ספרי לימוד מודרניים להתעלם עיקרון ההיסטוריציזם לחלוטין.כפי שברור כיצד, מתי ולמה יש אירוע זה או אחר, או עובדה ש.כתוצאה מכך, קריאה של ספרי לימוד מודרניים יש תחושה שכל האירועים ועובדות ההיסטוריים שהתעוררו בכוחות עצמם, בעצמם חיו.יחסים בין שתיים לא ניתן לייחס.כך איבד את החוט העיקרי של התפתחות היסטורית של האנושות העולם, שלא לדבר על העובדה שנערם של אירועים ועובדות מבלי להסביר את יחסי סיבה והתוצאה הוא עיוות של ההיסטוריה עצמה כתהליך שבו כל יחסי הגומלין.לא, זה אינו מתעורר מאין, ואינו נעלמים ללא עקבות כל דבר - כך שאתה יכול לאפיין ההיסטוריציזם.ואכן, עיקרון זה אינו קיים היום כמעט בכל ספרי הלימוד המודרניים על ההיסטוריה.למה זה?
הבעיה היא שהמחברים, הוא ספרי לימוד מודרניים על ההיסטוריה, אנחנו צריכים לקחת בחשבון שתי תחילה מערכת הכשרה לקויה kontsenternuyu כאשר אותם אירועים, עובדות, השלב של פיתוח, להציג לריכוז הראשון (כיתות 5-9), כךולשני - 10 - 11 כיתות.בנוסף, מדינת הבחינה בהיסטוריה נבנתה יותר על בסיס עובדתי מאשר על בסיס אנליטי.תלמידים שלתרום בחינה בהיסטוריה שנוצרו יותר מ לשנן את עובדות, אירועים, תאריכים, אישים, מה לחשוב על למה האירוע הזה התרחש, מדוע בתקופה זו של זמן, לא מוקדם או מאוחר, ואת השלכותיה הובילו ל.כתוצאה מכך, הוא איבד את הקשר בין האירועים ועובדות, ותלמידים כבר לא מבינים ולמצוא קשרים סיבתיים בין עובדות, אישים ואירועים פרטיים.אבל, זה מה שמהווה את הבסיס של ההיסטוריה;זהו החוק העיקרי של כל ההתפתחות ההיסטורית של האנושות.אובדן
של פרספקטיבה היסטורית - זה אחד המגמות השליליות העיקריות הנובעות מרפורמה בלתי מתקבלת על הדעת במערכת החינוך.עוד מגמה שלילית היא שהיום איבד פונקציה חינוכית חשובה של חינוך היסטוריה בבית הספר.עד כה, מאז 1990, לא עבדו את העקרונות של חינוך היסטורי.אם בית הספר הסובייטי של חינוך היסטורי המבוסס על העיקרון של אזרחות והעולם הקומוניסטי, היום אין את זה.במקום לתת לתלמידים את ההנחיות הבסיסיות, מורים צריכים להתמודד עם העובדה ששופכת לפניהם (באופן מטפורי) "עטיפות", עובר אותם כמו "ממתקים".במילים כמו כל דבר נראה נחמד ומפתה - לפתח רגשות פטריוטיים, לטפח סובלנות, השקפה הומניסטית, לבנות אזרחות.למעשה, זה הכל מסתכם המלל, כך שזה לא ידוע על מה ובאיזו צורת הבסיסים של רגשות אלה, שהם דוגמאות למטרות אלה.גם להערכה פשוטה של הדמות ההיסטורית, לא ספר-לימוד חומר שזה לא מספיק, והם פשוט לא.
כך, היום יש מגמה שלילית בכל חינוך ההיסטוריה בבית הספר, שניתן לאפיין כהשפלה.כדי להתגבר על ההשפלה הוא בהחלט אפשרי.כדי לעשות זאת, קודם כל, אתה חייב לוותר על מערכת הכשרה שתי kontsenternoy ולעבור למערכת ליניארית.שנית, אנחנו לוקחים את ההוראה ההיסטורית בשלבים לגישה לתאוריה של התפתחות היסטורית.שלישי: כדי ליצור את התנאים להכשרה היסטורית בלתי פורמאלית ואמיתית וחינוך.וזה יכול להיעשות רק כאשר, במקום בחינה הידועה לשמצה להזין מחדש בחינה מסורתית, ובמקום פשוט לשנן תאריכים, עובדות, אישים להתחיל לתת לתלמידי ידע אמיתי המבוסס על העיקרון של ההיסטוריציזם, ללמד אותם לזהות קשרים סיבתיים, לתת הערכה שלהם,כעובדות ונתונים היסטוריים.גישה כזו היא אפשרית, ומה שיותר זה הוא חובה.רק בדרך זו, אנו יכולים להתגבר על כל ההשלכות השליליות של הרפורמה בבית הספר של 1990 ואפס שנים.
מבטיח בהקשר זה הוא מגמה בחינוך ההיסטוריה בבית הספר, את המעבר למערכת ליניארית של חינוך, אבל לא לספרי הלימוד שקיימים היום.מסתכל על כל ספרים האחרים, שייאספו לא כל כך הרבה עובדות שייקבעו על ידי הרגעים העיקריים בהתפתחות ההיסטורית של העולם, ההיסטוריה של המדינה שלנו.
סיכום עלינו לומר כי המגמה העיקרית של חינוך ההיסטוריה המודרני היא שרחוק מלפתור את הבעיות העיקריות, שהם: היווצרות
- של שיטות הוראה חדשות המבוססות על התאוריה והעיקרון של ההיסטוריציזם stadial.
- להקדיש יותר תשומת לב וללא שינון של עובדות שיוכל לתת הערכה נכונה של העובדות הללו, כדי לקבוע את נקודת המבט ההיסטורית וכדי לדמות עבר היסטורי, לנתח את ההווה ולחזות את העתיד.
- קדימה סיסמאות חסרות בסיס למערכת אמיתית של חינוך היסטורי המבוססת על דוגמאות היסטוריות.
