מה צריך להיות חינוך המורה היום?באיזה כיוון צריך לפתח הכשרת מורים במאה ה -21?על שאלות אלה ואחרים שאנחנו צריכים לענות אם אנחנו רוצים לבנות פרספקטיבה נכונה של הפרדיגמה המודרנית של הכשרת מורים בקירגיזסטן באופן ברור.תופעת
חינוך פדגוגי המודרני multicomponent מעורבת ברמת בית ספר (כיתות ליבה עם הטיה פדגוגית), הכשרת מורים תיכונית, הכשרת מורים גבוהה יותר, הכשרת מורים, לתואר שני ולימודי דוקטורט.
במאמר שלנו, אנו נתמקד באחד המרכיבים של הכשרת מורים: כלומר, להכשרת מורים להשכלה גבוהה לבתי ספר יסודיים ותיכוניים.
קירגיזסטן עסקו באופן מסורתי בבתי ספר מורה לחינוך להכשרת מורים, מוסדות חינוך ואוניברסיטאות.
במכללות להכשרת מורים ומכללות אקדמיות לחינוך היום מתבצע בעיקר את הכשרת מורים לבתי ספר יסודי, במכללות ובאוניברסיטאות, ככלל, מורים לבתי ספר יסודיים ותיכוניים.עם 80 שנים של המאה העשרים במספר אוניברסיטאות, כגון Arabaev KSU השם, אוניברסיטת מדינת איסיק-כול, אוניברסיטת מדינת אוש ואוניברסיטאות אחרות באזור פתח סניפים או פקולטות לפדגוגיה ומתודולוגיה של חינוך יסודי, שמכשיר את מורים לבתי ספר יסודיים.
מתמחה מוסד להשכלה גבוה המתמקד אך ורק בהכשרת מורים, היום בקירגיזסטן שם.מוסד האם באופן רשמי בהכשרת מורים, על ידי אינרציה, Arabaev Ishenaaly בשם האוניברסיטה פדגוגית לשעבר, עכשיו שמם של אוניברסיטת המדינה הקירגיזית.למרות שיש מאומנים בהתמחויות ובאזורים אחרים שאינו קשור להכשרת מורים.
בעבר, היו כמה מורים של מוסדות להשכלה גבוהות (מדינת מכון פדגוגי פז'בלסקי, מדינת מכון פדגוגי אוש, הנשים מכון הפדגוגי, PIRYAL) הם רק מורים מוכנים.בהכשרת מורי הרפובליקה תרם תרומה משמעותית למוסדות רבים ואוניברסיטאות של הפדרציה הרוסית (אורנבורג, קורסק, Michurinsky, מוסקבה המכון פדגוגי נקראת על שם האוניברסיטה הממלכתית של מוסקבה מ 'לומונוסוב, אוניברסיטת מדינת Voronezh, אוניברסיטת מדינה לנינגרד, ואחרים).בקיצור, הממשלה שילמה תשומת לב רבה להכשרת מורים למערכת החינוך.באותן שנים, מחסור במורים מיוחדים לא היה.כמעט מאה אחוזים מבתי הספר של הרפובליקה אוישו על ידי מורים.יתר על כן, באזורים מסוימים היה קשה להשיג עבודה בבית הספר, כי לא היו מקומות פנויים מורה.כן, והעבודה כמורה היה יוקרתית - שכר יציב (לא פחות מהשכר הממוצע במדינה), את היתרונות של חשמל לכלי עזר, כרטיסי סחר, וצורות שונות של תמיכה חומרית ומוסרית.
בעידן של הכשרת מורי תרבות סובייטית על ידי המדינה, שילם הרבה תשומת לב.עם קריסתה של ברית המועצות תחת הלחץ של יחסי שוק והשוק בהוראה השתנה באופן דרמטי.היום בקירגיזסטן אין השכלה גבוהה פדגוגית מיוחדת.כשלמד במכללות או באוניברסיטות הפכו עיצבו מחדש להתמחויות יוקרתיות אחרות.להיות מורה לא היה יוקרתי.המורה החל להיחשב כעובד, לספק שירותי חינוך בתשלום.עבודתו רכשה שווי שוק.בהשוואה למקצועות אחרים.במורת נושא, היא היא נמוכה ביותר.לדברי AJDanelyuk "Schoolmaster הוא לעתים קרובות נשא של יציב, בלתי ניתנת לשינוי לאורך השנים והעשורים של ידע, ההיקף המצומצם של תחום אחד.מה שהוא יודע ויכול לעשות, יודע ויכול לעשות תלמידו.הערך של מורי נושא ירד באופן משמעותי בעשורים האחרונים, בעידן של מידע, מהפכה nauchnotehnologicheskoy, הפיתוח המהיר ומוצלח של חברה המבוססת על כלכלת ידע.ידע של ערך עצמי איבד ולהיות אמצעי המתעדכן ברציפות של יצירת יותר ויותר טכנולוגיות חדשות.תנאים חברתיים-כלכליים אלה, מערכת חינוך מורה ממשיך להכין מורי נושא, התמיכה של ידע הקלאסי שהועבר לילדים בבית הספר בעבר, ולפני המאה שעברה.כמובן, ידיעת החוק של ארכימדס, הכללים של השפה הרוסית ושירההילדים של פושקין צריכים.אבל אם המורה הוא מסוגל להעביר רק מעוגן במסורת של היקף המידע, ראשית, מעמדו החברתי לא יעלה על מעמדו של כל אדם אחר - נשא של אותו הידע, ושנית, פעילותו המקצועית הופכת לטכנולוגית מידע והחליפה אותו - pedagogizirovannye המודרניטכנולוגיית מחשב מידע ומאפשרים לאדם לקלוט בקלות כמויות גדולות של המידע הנדרש ללא מתווכים "[Danyluk א.י.העקרונות של המודרניזציה של השכלת // פדגוגיה פדגוגית, מספר 5, 2010. - עמ '.39].אבל במשך מאות שנים היה המורה בעיקר מורה רוחני, המוביל של תרבות, אדם בעל אופי נהדר.חבל שמעמדו של המורה הופך את מעמדו של עובד בתחום שירות;מרכיב רוחני, חינוכי של תקשורת עם ילדים מתבטל.נוער
, עם יוצאים מן הכלל נדיר, לא רצה ללכת לבית הספר.בית הספר לעבודה בעיקר מורים שחונכו בתקופה הסובייטית, והזרם של מורים צעירים בבתי ספר תיכוניים זניחים.
בקיצור, על פי אמות מידה היסטוריות, ואילו בחינוך מורה התמוטט דומה אלא שעם "הפיר התשיעי", ההמסה בכל דרכו.המעט שנותר מגל זה נקרא "פרסטרויקה" בקושי מחזיק ב.כיתה קטנה אחת של אנשים שנשארו מהמערכת הקודמת, הוא נאבק כדי לשמור את הערך שעדיין נותר.מערכת
ישנה של הכשרת מורים, למרות כמה עלויות עדיין למלא את משימתה ומבצעת היטב.היום יש לנו מערכת רעועה של הכשרת מורים, השיקום שישאיר הרבה משאבי אנרגיה וחומר.אבל, בכל זאת, אנחנו חייבים להתקדם, לא כדי להיות בצד של ציביליזציה.כדי להתקדם, אנחנו צריכים להחליט לאיזה כיוון ללכת בהכשרת מורים, בעיקר בהכשרת מורים לבתי ספר תיכוני.
ברור הוא שתחת השפעתה של תרבות מעבדת את התוכן של הכשרת מורים השתנה.אלה הנחות יסוד שהמורה היא הנשאית של תרבות, המורה רוחני של הדור הצעיר, מורה, היו, הווה ותהיה.תחת ההשפעה של אתגרים חדשים, נשאלת השאלה, מה ואיך צריך להיות מאומן במורה מודרנית?מה חדש במיני פעילויות ההוראה, הוא חייב להחזיק?איך עושה את התודעה המקצועית של המורה המודרני?דבר אחד שאנחנו יודעים הוא שהיום הוא לא "מחנך" מורה במובן האמיתי של המילה.הגיל של טכנולוגיות מידע ותקשורת, בנוסף להוראת הנושא שלהם חייב לגבש דעה, השקפה חברתית, גישה לחיים של ילדים.עכשיו יכולים להיחשב מורים כמומחה הכשרה מקצועית בתחום יחסי פדגוגיה בחברה.שלא לדבר על האיכויות כגון הכשרה מקצועית גבוהה, ניידות, יכולת לעבוד בצוות, באופן משכנע להביע את מחשבותיו.מקום החשוב
בפעילות מקצועית הוא ברמה של שליטה בטכנולוגיות המידע ותקשורת.טכנולוגיות היום, מידע ותקשורת הן חלק בלתי נפרד מפעילויות חינוך וההכשרה מקצועיות.מחקר
שנערך על ידי המרכז לבעיות של חינוך המקצועי של האקדמיה הקירגיזית חינוך יקבע את הסטנדרטים החינוכיים המצב הנוכחיים לאזורי הוראה לא מספקים הדרכה מודרנית של מורים במטרה התוצאה של חינוך.בקשר עם מה המרכז הכין טיוטה של CRP חדש באזורים פדגוגיים המבוססים על יכולת.הבעיה
של יכולת, יכולת יצאה לאחרונה והיא תוצאה של התנאים חברתיים-הכלכליים השתנו.הידע שנצבר באימון הפך במהירות מיושן וnadpredmetny היכולת, הם נוצרים או שנרכשו בקורס של מגוון רחב של פעילויות חינוכיות.לכל אחד יש רמה של יכולת שלהם.זה יותר אישי מאשר הידע ומיומנויות.היכולת נבדקת והראתה גם בפרקטיקה.
כישוריו המקצועיים של מורים.כפי שאמרנו לעיל, nadpredmetna, וזה לא סכום פשוט של ידע נושא."הפרטים של סמכות כסוג מסוים של מוכנות מקצועיות הוא שהוא רכש במצבים אמיתיים, פתרון בעיות מקצועיות, גם אם היא מתרחשת בתהליך החינוכי.פעילויות טבע חינוכיות ... אינה מאפשרות יכולת כפולה, כלומר,"העברה" פירוש תלמידים הבינו חינוך מסורתי.סמכות פדגוגית כרכוש קיומי היא תוצר של הפיתוח העצמי של מומחה העתיד בסביבה מקצועית, ואחריו "אדונים [VV Serikovטבע פעילויות חינוכיות, ובמיוחד מורה מקצועי חינוך // חינוך, № 5. - 2010. - עם.34.
באופן כללי, את מהות סמכות פדגוגית של יותר אישי מאשר, למשל, מהנדס או רופא מוסמך.הסמכות האחרונה יותר ספציפי, מדיד.במילים אחרות, יכולת פדגוגית היא חוויה אישית שנרכש בקורס הכשרה בבית הספר תיכון.אם ידע תיאורטי זהה לכל התלמידים, היכולת, כאמור לעיל, הפרט.סמכות פדגוגית לא ניתן לאמת על ידי בדיקת הסוג של בדיקות רשמיות סוגים שונים של בדיקות בעל פה ובכתב של.יכולת בדיקה ':. במהלך התרגול.
בלמידה מסורתית, חשוב לזכור לספר, להסביר, בגישה מוסמכת תלמיד צריך להסביר לא רק מדוע יש צורך כל כך לפעולה, אלא גם לבצע פעולה זו.יכולת לא יכולה להיות תוצר של החינוך המסורתי, כלומרלא הסכום של הידע ומיומנויות.זה לא אומר שאנחנו לנטוש המדעיים ואובייקטיביים של חינוך, זה סירוב על ידי משתתפי המחקר כמטרה בפני עוצמה.זה צריך להיות סימולציה אמיתית של סביבה פדגוגית, החיפוש עצמו.זה סוג מסוים של פעילות חינוכית, שבו היא להחליף את הגישה המסורתית בהכנת מורים.
זו הסיבה בCRP החדש על הנטייה הפדגוגית של הוראה בפועל מספק 1 קורס בשנת 4, כלומרזה מתמשך, יום אחד בשבוע, והוא נקרא "יום הספר".סטודנט במשרה מלאה
מצורף לבית הספר.
לכן בCRP החדש על הנטייה הפדגוגית של הרבה תשומת לב הוקדש לתרגול הוראה.הוראת סטודנטים היא מקום שבו נוצר סמכות מקצועית ומיוחדת כללית.בפועל הוראה "יתממש" הידיעה שהתקבלו בהרצאות ובסדנות.
במהלך הפיתוח של CRP באזורים פדגוגיים זוהו שלושה בלוקים של יכולות: כלליים, כלליים מקצועיים ומיוחדים.שתי היחידות הראשונות של יכולת בעצם משולבות לכל הפרופילים.לחסום יכולות ספציפיות לכל פרופיל.הרשימה של יכולות המוצעים בCRP הן מייעצות בטבע, יש לי מוסדות להשכלה גבוהים מימין, המבוסס על יכולות פנימיות, כדי להשלים, להאריך, להבהיר.ותהליך זה יימשך עד שאנחנו מגיעים למודל אופטימלי שיספק חברה.
