התאמה אישית תמיד הייתה דיון די פעיל בקהילה הפדגוגית, שבו, בזמנים, הדעות שונות לחלוטין.נציגים מנקודת המבט אחת קבעו כי מותר לי אפילו תקנות המסדירות פורמאליות סגנון של תקשורת פדגוגית, בעוד אחרים קראו לשמירה על חופש מוחלט בהקשר זה, בהסתמך על מורי תקינות מוגדרים מראש.בלי להיכנס לפרטים של מחקר זה, ולפעמים די רחוק מהמדע של המחלוקת, יש להכיר כי התקשורת הפדגוגית, לעומת זאת, כמו כל האחרים, כמעט אף פעם לא יכולה להיות "מעוצבת" על ידי כללים, סטנדרטים משותפים מסוימים ותקנות.בהתייחסו אחד הביטויים של שתי התרבות המקצועית והכללית של המורה, שהוא, בכל זאת, תמיד נושא אלמנט של הסובייקטיביות, מייצג את ההבנה פנימית של נושאים מסוימים על ידי כל מי שמעורב בהוראה.
לכן, הגישה ההגיונית ביותר במחקר של סגנונות תקשורת דוגלת ניסיון לסווג אותם על מספר התכונות ש, לדעתנו, הן חשובים ביותר בחושף את הטבע ומאפיינים של סגנונות תקשורת פדגוגיים.
לפני שנפנה לסוגיית הגילוי של הבדלים בסגנון, זה חשוב להדגיש כולל.זה טמון בעובדה שכל סגנונות תקשורת כפופה לבעיה אחת - כדי לספק קשר פדגוגי כזו, שניתן להשיג את היעילות הגדולה ביותר של תהליך ההכשרה והחינוך.זו הסיבה שהסגנון של תקשורת מוצג כשלמות פדגוגית תכליתית של השיטות וטכניקות של אינטראקציה חברתית ופסיכולוגית, שבמהלכו חילופי מידע, השפעה חינוכית ותהליך ההיווצרות ופיתוח מיומנויות תקשורת.אם ניקח בחשבון את הסגנון של דיאלוג פדגוגי כתוצאה אך ורק של גילויים בודדים של איכויות מקצועיות ואישיות של מורים, שהם יכולים להיות מובנות על ידי מאפייני טיפולוגי אלה של תקשורת של המורה והתלמידים, אשר נוצרים בתהליך של אינטראקציה חברתית-פדגוגית.
בפעם הראשונה בעיה זו כמדעית, לשים את הפסיכולוג הגרמני קורט לוין.היום, אזור זה של ידע הוא אקסיומות שדה שנערך רחבות למדי פיתחו תאוריות של פרספקטיבה והשערות מפוקפקות רכוש משותף אשר חייב להכיר בכך שכל אחת מנקודות מבט שקיימות בנושא זה, לא ניתן להכחיש הסף.מדע
מודרני פסיכולוגי-פדגוגי כסקירה בסיסית של סגנונות תקשורת הפדגוגית הבאים.הסגנון דמוקרטי
לא מתמקד בהערכה של הפרט המעורב בתהליך התקשורת, אבל על העובדות של ההתנהגות החברתית שלו.תכונה חשובה של סגנון זה היא קולקטיביזם במשימות הדיון וקבלת החלטות, דומיננטיות של צורות אופקית של אינטראקציה על אנכי, הנטייה לפיתוח וההפצה של צורות שונות של ארגון-עצמי של תלמידים.סגנון דמוקרטי מקדם יוזמה ועצמאות, חינוך של ביטחון התלמידים.המורה במקרה זה, בהכרח מסתמך על התלמידים בבניית מיצוב הפרדיגמה הפדגוגי שלהם עצמו כמורה.זה "צורה" של תקשורת, מורה - הראשונה בין שווים, אשר מכוחה של הרשות תהיה רשאי מילה מכרעת.הווריאציה
של סגנון דמוקרטי של תקשורת, דוגלת בדיאלוג המבוסס על ההתלהבות יצירתית המשותפת של המורה והתלמידים.היא מבוססת על מקצועיות לא רק שסגנונות תקשורת המורה תמיד ממוקם כטיעון המוביל של בגרות פדגוגיות, ומעל לכל, עמדות אתיות של המורה.לדברי בני הדור, זה סגנון התקשורת היה אופייני VA Sukhomlinsky, V.F.Shatalovu, Makarenko.
היום, וזה לא סוד, הוא סגנון סמכותי די נפוץ ופופולרי, המתאפיין בהדרכת המורה, מחויבת לשיטת הפקודה המנהלית של ארגון של פעילות חינוכית.לעתים קרובות, התמכרות בלתי רצונית כגון "מובילה" מורה לנקודה המסוכנת שבו הוא מתחיל לפנות לתחום תקשורת, חוסר טקט ואפילו ההשפלה של תלמידים ושבחים מוצדקים של אחרים.אין זה אומר, למשל, שהמורה למתמטיקה לא צריך להסביר לא רק את החומר של הבעיה, ואיך לפתור אותה.זה, ומעל לכל, האווירה הפסיכולוגית של אינטראקציה של המערכת "מורה - התלמיד".במובן הכללי ביותר, היישום של סגנון סמכותי מצביע על אובדן אמון במורה לתלמידים ויכולתם לתת מענה יעיל לאתגרים של פיתוח חברתי.נוכחות
בסגנונות בפועל הוראה והוראה של תקשורת, שבו המורה, במסווה של רמה גבוהה של אמון בתלמידיו, בעובדה, להסיר את עצמנו מפתרון האתגרים הדחופים ביותר החינוכיים.סגנון זה המכונה לעתים קרובות כמתירנית, אפילו על הטווח, ואז אתה יכול להתווכח.זה "psevdodemokratizm" בעבודה, ככלל, מוביל לירידה בתפקיד הפדגוגי של מורו ונפילתו בעבודתו ככזה.לעתים קרובות, בסגנון המתירני מלווה בחוסר יציבות, שינויים תכופים במצב רוחו של המורה, שבא לידי ביטוי באופי התקשורת שלו והאינטראקציה עם ילדים.סגנון
בוזר בשם "מרחק צ'אט-", שנוטה להדגיש כבוד למורים בארגון של מרחק מסוים עם הילדים.זה רע אם המדד עמד ב, אבל ברגע שהמורה מתחיל עליות מרחק זה, זה מחייב את המעבר לפורמליזציה של אינטראקציה פדגוגית.המרחק צריך להיות מבוסס רק על סמכותו של המורה, ולא באופן מלאכותי נוצר מצב היסוד.הבדלים גם להשפיע לרעה על האופי של התקשורת, במקרה זה, מרחק כישלון, מעבר לסגנון של פלירטוט כאשר מורה מבקש כל ההגזמות שלה כאילו כדי לכפר לילדים מאולץ "החיבה" שלו והעלמת העין.
ובכן, ולבסוף, בסגנון הידוע ביותר לשמצה של תקשורת - תקשורת, הפחדה, פועל כהוכחה ישירה של חוסר היכולת של המורה להקים קשר פסיכולוגי עם קבוצת התלמידים, ואז זה מתאים להעלות את שאלת סמכות פדגוגית באופן כללי.כל ההפחדה תמיד חסרת תועלת, לא משנה מה ההשפעה יכולה לנבוע מזה, זה צריך להיות מובן שהשפעה כזו - קצרה.
כמובן, קשה למצוא מורה שיכול להיות "חסוי" בסגנון של תקשורת נקרא "טהור".בסך הכל, יש תכונות של סמכותיות, ולפעמים אתה צריך לעבור להפחדה.מה חשוב יותר, להיות הנושא של תכונות של סגנונות שונים, חשוב לזכור כי הסגנון - זה ביטוי של זהות אישית, שנראה, לא יכול להוקיר כל אדם אחד, ללא קשר לסוג של הפעילות המקצועית שלהם.
