השיג רמת פיתוח של התרבות שהיא דורשת מציאת פרדיגמה חינוך הולמת שיכול לספק לא רק את ההעברה של ידע, אבל כדי להפוך אדם מוכן תפיסת עולם המשתנה במהירות, ומסוגל להסתגל ביעילות לשינויים אלה.לכן, בעת יצירת רעיונות חדשים בתחום הבנייה של מערכות חינוך הוא חשוב לא רק כדי ליצור טכנולוגיה חינוכית מודרנית, אלא גם כולל את התוכן של שיטות אימון פסיכולוגי חברתי פעיל.שיפור תהליכי הלמידה מתרחשים בסדרי עדיפויות חברתיות משתנים וערכים צריכים להפוך את המעבר ליסודות פסיכולוגיים ופדגוגיים מודרניים של למידה.שיקול זה של נטיות חברתיות-פסיכולוגיות מוכר יותר ויותר כצורך מטרה להשיג שיפורים באיכות בחינוך.טכנולוגיה למעשה חינוכית לטובת מערכות חינוך של כמה תבנית לבניית תהליך למידה אפקטיבית.שיטות
של אימון פעיל חברתי פסיכולוגי בכוחות עצמם, במהותם היא ביסוד שינוי האסטרטגיה למידה יכול ליצור בוגר כזה שיהיה המאפיינים העיקריים של ניידות ויכולת.עם ארגון אימון כזה, כגון אוניברסיטאות, הדגש בפיתוח של נושאים ותחומים מועבר באופן טבעי לצרכי המוטיבציה של התלמיד ושיטות שנדונו הן כלי להשגת יכולת מקצועית.חינוך במקרה זה מאפשר לך להשתמש בכל התלמיד את הפוטנציאל האישי לגייס את המניעים ואינטרסים נסתרים.שימוש
של שיטות הוראה חדשניות שונות באופן כללי, אינו חדש בפדגוגיה.מחקר של תופעת פסיכו-פדגוגית ניתנו תשומת לב רבה במומחים התיאורטי.עם זאת, ככלל, השאלה נחשבת לא כמשימה מורכבת, אבל כנפרד - הבעיה של בעיה פדגוגית ופסיכולוגית.הגישה המודרנית היא באופן אורגני "מתאים" לתהליך החינוכי כהיבטים פדגוגיים ופסיכולוגיים של למידה.
בהדידקטיקה מודרנית צבר ארסנל ניכר של שיטות יעילות ומוכחות של כתיבה בכללותם של יסודות דידקטיים ופסיכולוגיים של למידה שיושמו בהצלחה בתחומים שונים של פעילות חינוכית.ככלל, הסיווג וזיהוי של אינדיקטור של רמת הפעילות של סטודנטים בתהליך הלמידה שלהם.על בסיס מדד זה, תכונות סיווג הבסיסיות הבאות:
¾ מקורות ידע;
¾ שיטות הוראה בשימוש בהיגיון;
¾ סוג דומיננטי של הכשרה;
¾ השיג ואת רמת המוטיבציה קוגניטיביים;
¾ פרמטרים בעייתיים למדו חומר;
¾ משימות דידקטיות שבוצעו בפרדיגמה חינוכית מסוימת;
¾ סוגים ושיטות הוראה.
למרות השפע הזה של גישות לבניית מודל סיווג של שיטות הוראה, שיטות אימון פסיכולוגי חברתי פעיל בכל אחד מהם נחשבות ליעיל ביותר.
הערכה זו של המשמעות של שיטות אלה מבוססת על העובדה שהם יכולים לשמש כמעט בכל שלב של התהליך החינוכי, אם שליטה העיקרית של רעיונות ראשוניים בנושא, וכלה בשליטה על ההיווצרות של יכולת מקצועית.מאז השימוש בכל שיטות בתהליך החינוכי לא יכול לפעול כמטרה בפני עוצמה, ניתן להשתמש פעיל מוכרת כאוניברסלי ובהשתנות ויעילותה.
