שיטה האנליטית של מערכת חקירה

כשיטת המחקר מחלק את הבעיה הקיימת בכמה כיתות:
1) המחלקה ראשונה - בעיה עם מבנה מסוים ומאפייני כמותיים,
2) בכיתה שנייה - בעיה עם מבנה קטן מאוד שבו אין מאפייני כמותיים ברורים,
3) ברמה השלישית - בעיה שבה אין מבנה.שיטה אנליטית

ללימוד בכיתה השנייה של בעיות הוכיחה שאנחנו לא יכולים להשתמש במתמטיקה בלבד, אתה גם צריך אינטואיציה וניסיון;למחלקה שלישית צריכים להעביר את הנושא לרמה גבוהה יותר בשל האינטואיציה וההיגיון, ולאחר מכן לחפש פתרון.יתרון

שמבדיל ניתוח שיטתי של מושא המחקר לסוגים אחרים של ניתוח, - את מודעות לבעיה, המבוסס על זיהוי של קישורי חיבור, שהוא מאוד שימושי לזיהוי של פתרונות שאינם סטנדרטיים, כמו גם הבנה ברורה של המטרה והיעילות של השימוש במשאבים.עם זאת, יש

השיטה אנליטית ללימוד פגמים, עיקרי ביניהם הוא השלמות הבלתי נמנעת של החקירה, ולא הערכה משוערת של היעילות וחוסר היכולת להשיג את תחזית מדויקת.

ראוי לציין כי ניתוח מערכת בנוי באופן מלא כשיטת החקירה לא, אבל האפשרות של שימוש בחלק מהכללים, אשר מצאו אישור בפועל, יש:
1) מומלץ ליצור מספר המרבי האפשרי של מודלים כדי לפתור את הבעיה,
2) יש צורך לשקול את הבעיה בסטטי, והמדינה מתפתחת,
3) השתמשו גישה דדוקטיבית לפתרון בעיות.

כדי לזהות את ההחלטה הנכונה שיטה אנליטית זה של חקירה כרוכה בהקצאת משימות ולא רק השיקול ולאישור של הפתרון שלה, המבוסס על הראיות אמפיריות הזמינות על היתכנותה על הבסיס שביצע את פסק הדין ופסק הדין הסופי של ההחלטה.

במקרים רבים, הבעיות הן בעיקר מופרכות, אז לפני שאתה מתחיל לפתור אותן, אתה צריך לשאול שאלות על הרלוונטיות שלהם.אם בעיה באמת קיימת, אז תהיה לו הרבה בעיות בנושא המתפתחות יחד עם זה.נקודה חשובה מאוד - מטרתו של מחקר.זה בהישג הזה ויישלח לכל הפתרונות שהושגו.

בהתאם למשימה תוך שימוש במגוון של אסטרטגיות לפתרון בעיות.אחד מאותם הוא ניתוח מערכות, מאפשר לנו להרחיב את המצב "על המדפים" ועם הקמפיין הנכון למצוא אפשרויות המרה מוסמכת "רעים" ל" טוב ".