של פסיכולוגיה העוסק במחקר של דיני רכישת הניסיון חברתי של אדם בתנאים של הכשרה מיוחדת מאורגן, נקרא "פסיכולוגיה פדגוגית".של אסוציאטיבי תחום זה עומד רעיון של "פעילות חינוכית", אשר מהווה את הבסיס של פסיכולוגיה חינוכית."פעילות ההדרכה" הטווח, גם בקרב אנשים מוכשרים מטופלים באופן שונה, לפעמים זה קשור למושגים כגון הדרכה או הוראה.
יכול לשקול את הרעיון הזה על פי דElkonin, שהאמין כי "למידת פעילות - פעילות שיש השליטה התוכן של מצבים כלליים של פעולה בתחום של מושגים מדעיים ... יש לעודד פעילויות כגון עם מניעים נאותים.הם יכולים להיות ... מניעים של רכישת שיטות כלליות של פעולה, או במילים אחרות, מניעים, צמיחה עצמית, שיפור עצמי "[238, עמ '.245].בחלק מהמקרים, פסיכולוגיה חינוכית רואה את הפעילות הלימודית כמצב ספציפי של פעולה.זה תמיד התמקד בנושא ומציע פיתוח עצמי, שיפורו ויצירת בזכות אישיותו להוראה שימושית ואינפורמטיבי.הפסיכולוגיה
חינוכית מבחינה כמה עקרונות בסיסיים של פעילות חינוכית, זה שונה באופן משמעותי מסוגים אחרים של חינוך.
- הוא נועד במיוחד לפתרון של בעיות חינוכיות והשליטה בחומר.
- דוקטרינה זו שולטת מושגים מדעיים כלליים ועקרונות פעולה.שיטות
- פעולה משותפות (בניגוד לדרכים ארציות) להקדים את הפתרון של משימות מורכבות של חיים.פעילויות הדרכת
- המובילות לשינוי במאפיינים האישיים של האדם.
- בהמשך, כל תוצאות מורכבות זה בשינוי של מאפיינים נפשיים והתנהגות חברתית של התלמיד, בהתאם לתוצאות של הפעולה שלו.פעילויות הדרכת מוצר העיקרית
מובנה פסיכולוגיה חינוכית רואה את הידע שבבסיס הפתרון של בעיות מדעיות ומעשיות מורכבות.פעילויות הדרכה מורכבות של מושגים כמו מוטיבציה, משימות חינוכיות בצורות המגוונות ביותר, פעילויות למידה, הערכה, הופכות להערכה עצמית ושליטה, הופכים לשליטה עצמית.מוטיבציה היא המרכיב הבסיסי ביותר של למידה, הוא חלק מפעילות חינוכית, זה יכול להיות פנימי וחיצוני לסוג פעילות, אבל זה תמיד פנימי, ביחס לתלמיד הבודד.
לומד משימות המוצעות לתלמיד בצורה של משימה מסוימת במצב מסוים.היבט זה חשוב מאוד לתלמיד, כי ברגע זה יש לו את ההזדמנות לגלות משהו חדש ולא ידוע.כדי לעשות זאת הוא יצטרך קצת מאמץ וליצור קשר עם הנושא, ואת התוצאות תציין את המטרה.פסיכולוגיה חינוכית מסבירה כי ההבדל העיקרי בין משימת הלמידה משאר הוא שזה הוא התוצאה סופית של שינוי באדם, כפרט, ולא נושאים שבה אינטראקציה.יש
ופסיכולוגיה פדגוגית דרישות ספציפיות למשימות אימון.
- המשימה הראשונה צריכה להיות חלק ממערכת מורכבת, והשימושיות שלה נאמדה במצטבר כולל של המערכת כולה.
- בעת יצירת משימה, אתה צריך לשאוף לעשות את זה לא רק מבטיח את הוצאתו להורג של מטרות האימון הבאות, אלא גם ביקש ליישם מרוחק יותר.יעדי
- הלמידה אמורים לעזור בפיתוחה של מערכת החינוך, וכדי לעזור יישום נכון של פעילויות הדרכה.
- משימת למידה חייבת מתנות כדי שהאמצעים המתאימים של פעולות שבוצעו כתוצר ישיר של חינוך.
על בסיס זה, אנחנו לא צריכים להמעיט בערך ההשפעה של משימות למידה בכל התהליך של פעילויות הדרכה, יותר שהפסיכולוגיה והפדגוגיה של חינוך ומנהלי ביניים גבוהים יותר באופן מובהק אישרו.
