של המושג "טכנולוגיה חינוכית»
נועדה במיוחד בהוראת מדעים - הכשרת טכנולוגיה חינוכית - הופיעה בשנתי השישים של המאה שעברה. מקורו בארצות הברית ובאנגליה, וסופו של דבר קיבל את התפשטותה במדינות אחרות.הופעתה של המושג ואת הכיוון של מחקר בפדגוגיה - לא במקרה פשוט.בתחילה, כאשר מדינות המערב בתהליך החינוכי החלו להציג את הטכניקה, הכשרת טכנולוגיה חינוכית הקשורים לטכנולוגיה חינוכית.מאוחר יותר, את המושג "טכנולוגיה חינוכית" נולד "הטכנולוגיה החינוכית" הטווח, שמהותו היא התוכן של טכנולוגיה חינוכית ותהליכים חינוכיים.
היום, הרעיון של «הכשרת טכנולוגיה חינוכית » כולל גוף של ידע על הדרכים ואמצעים לארגון וניהול הדרכה ותהליכים חינוכיים.כמו כן, טכנולוגיה חינוכית יכולה להיות מתוארת כסוג של למידה שמבוסס באופן מדעי ומסודר באופן כזה שהתוצאה הסופית היא באמת אפשרית כדי להשיג את היעדים ספציפיים בחינוך, פיתוח וחינוך של התלמיד.הגעה לפיתוח של טכנולוגיות למידה יכולה לחזות כיצד פעילותו של המורה והתלמיד.כך TCO ניתן להשתמש או לא ניתן להשתמש.יש
«הכשרת הטכנולוגיה חינוכית » הטווח שתי משמעויות:
1) טכניקות, שיטות עיבוד, האכלה, החלפת מידע המסופק לאימונים;
2) המדע שחוקר את ההשפעה של אימון על איך התלמידים בתהליך הלמידה, המתבצע תוך השימוש במשאבים טכניים ומידע.
כך, הרכיבים של טכנולוגיות למידה - כלים, תוכן ושיטות - קשורים זה בזה ותלוי זה בזה.מיומנותו של המורה-המורה והוא נקבעה על ידי איך בדיוק הוא תכנן את התוכן של חומר חינוכי, הוחל שיטות יעילות כלים אימונים בשימוש בהתאם לסט של בעיות פדגוגיות.טכנולוגיות
פדגוגיות כוללות שלוש פעילויות עיקריות:
- טכנולוגית למידה מסורתית ;
- טכנולוגיה חינוכית;
- טכנולוגיות אוריינטציה אישיות.
תכונות טכנולוגיות למידה מסורתיות סוג מסורתי
של אימונים כבר כמעט חצי מאה.הוא הציג את המערכת ברמת שיעור, שהוא מרכיב חובה של השיעור.שיעורים מתקיימים באותו הזמן עם כל הכיתה.תפקידיו של המורה במקרה זה - כדי להסביר את התוכן של החומר החינוכי, להעביר ידע, לפתח מיומנויות, להעריך את התוצאות של מה שלמדת משחק.לכן טכנולוגיות למידה מסורתית לעתים קרובות אופי רבייה.מאסטר במקרה זה לשחק תפקיד מפתח, אך מאמציו מכוונים בעיקר במצגת באיכות גבוהה של מידע חינוכי.חובותיו של התלמיד נכנס לשחק למידה.סוג בעיקר מסורתי
של מחקר הוצג שיטת הסבר והמחשה של מצגת.יש טכנולוגיות למידה מסורתית
מאפיינים משלהם כחיוביים ושלילי, אבל לנטוש אותם לחלוטין עדיין לא שווה את זה.תכונות
של טכנולוגיות למידה בהשכלה גבוהה
בתכנית חינוך טכנולוגי בתיכון מספקת להקמת תוכן הפרויקט של נושאי המחקר, הבחירה של כלי למידה ושיטות, צורות, דרך שתיערך ארגון של תהליך חינוכי.לכן, לומד טכנולוגיה ב מבנה השכלה הגבוהה לספק חומר חינוכי המוצע לסטודנטים, מטלות, תרגילים ומשימות שתורמים להיווצרות של שני כישורים האקדמיים ומקצועיים, ההצטברות הראשונית של פעילויות חוויה הקשורים למקצוע שלהם בעתיד.יש לציין
שטכנולוגית למידת ב השכלה הגבוהה כוללת:
- המטרות של ההכשרה;
- התוכן של ההכשרה;
- צורות שבו הארגון של תהליך הלמידה מתרחש;
- הפירוש של שיתוף פעולה בין מורים ותלמידים, לפעילות ההדדית שלהם;
- ביצועים, קביעת מידת הכשרה מקצועית.לכן הכשרה הטכנולוגית
סיפקה ארגון של תהליך חינוכי, ניהול, ושליטה בה.כל הרכיבים של תהליך זה מתגוררים ביחסים ההדדיים ותלות הדדית
