תהליך תכליתי של הכשרה וחינוך - החלק העיקרי של הפעילות ומשימה של בית הספר

כתופעה תכליתית חוק

"בחינוך" "חינוך" מושג מתפרש כתהליך תכליתי של הכשרה והחינוך, שמטרתה היצירה והחינוך של האדם הכפוף לאינטרסים שלה והאינטרסים של המדינהוחברה.במקרה זה, שני המושגים - "חינוך" ותהליך "הוראה" - מזוהים.עם זאת, יש לציין כי, למרות שהם מהווים אחדות משמעותית, עדיין אינם זהים באופן מלא.

תחת התהליך הפדגוגי הוא תמיד להיות מובן חינוך.התהליך החינוכי, להיפך, הוא לא תמיד מלמד, כי אדם יכול לפתח בהצלחה ללא השתתפותו של המורה.

ההיווצרות פועלת כאחדות, חינוך עצמי חינוך ותהליכים חינוכיים שמטרתם הפיתוח והחינוך של האדם.

לכן, התהליך החינוכי עצמו מורכב משני רכיבים - הכשרה וחינוך.לכן תהליך תכליתי של הכשרה והחינוך נמצא בתהליך של אימון מיושם אלמנטים של חינוך והתהליך החינוכי הוא בלתי אפשרי ללא יכולת ללמוד אימון.והוא ותהליכים האחרים לתרום להתפתחות של אישיות, להשפיע על הרגשות, התודעה והתנהגותה.ניתן לטעון

שתהליך ממוקד של אימונים ו חינוך יש הסגוליות משלו: אם התוכן של אימון הוא לספק של עולם הידע המדעי, בתהליך החינוכי של החלל המרכזי מוקדש לכללים, נורמות, אידאלים, הערכים.יש חינוך השפעה על התפתחות אינטליגנציה, חינוך - בתחום הצרכים ומוטיבציה וההתנהגות של הפרט.

כך, תהליך תכליתי של אימונים ו החינוך משלב תכונות שאינן אופייניים לחינוך והכשרה:

- שיתוף פעולה בין שתי המדינות והכשרת החניך;

- המטרה העיקרית של התהליך - ההיווצרות של אישיות, פיתוח והרמוני מקיפים;

- היבטים של התהליך אינפורמטיבי וטכנולוגיים שלובים באופן הדוק;

- מטרות חינוכיות, התוכן הממשי של חינוך, אמצעי להשגת המטרות, את התוצאה סופית - כל האלמנטים המבניים של חינוך נמצאים בקרבת אחדות;

- תהליך כרוך ביישום של שלוש פונקציות חינוכיות - פיתוח, הדרכה וחינוך.הכשרת אופטימיזציה

כאחד ההיבטים של התהליך החינוכי והכשרת

לחינוך והכשרה התמקדה, וצריכה לשקול את ההיבט של אופטימיזציה תהליך הלמידה .הוא מספק שיתוף פעולה הדדית של מורים ותלמידים, אשר יהפוך את האימון ליעיל ככל האפשר.לא המורה ולא החניכים לא צריך להיות עובדים יותר מדי.אם המורה להחזיק את כל הדרכים שיתרמו ליעילות של תהליך הלמידה, הוא יכול להשיג תוצאות טובות על ידי לבלות את אותה הכמות של זמן, אשר מספקת תכנית לימודים.

כדי אופטימיזציה תהליך למידת היה יעיל, המורה צריך לשקול את הדברים הבאים:

- המשימות שהוקצו לתהליך החינוכי חייבים להתגלם ובתכנון משולב של חומר חינוכי;

- התוכן של חומר חינוכי והמבנה שלה צריך להיות אופטימלי ורציונלים;

- צריך להיות מופנה שיטות בחירה ועזרי הוראה כדי לעורר למידה ומוטיבציה;

- צריך להיות משולב obscheklassny, אישית וגישה מובחנת לתלמידים;

- חובה היא לנתח את הזמן מושקע בלמידה והתקדמות.מהות

של חלק חשוב אוריינות

של שני העיקרי ובית הספר כולו היא תהליך של למידה לקרוא ולכתוב .שיטות מסוג זה של אימון הן כל הזמן עובדות על מציאת שיטות יעילות של שליטה במיומנויות כתיבה.

אוריינות ילדים ותלמידים של בית ספר יסודי ובסיסי גן מספקת כגון כיוונים בהתפתחותם של ילדים:

- מאסטרינג אוריינות - קריאה, כתיבה, ההקשבה והדיבור;

- מאסטרינג המבנה הדקדוקי של דיבור, אוצר מילים העשרה - פוטנציאל, אקטיבי ופסיבי;

- שליטה במיומנויות איות ופיסוק של אוריינות;

- ההיווצרות של כשרון לשוני.

תהליך מטרתו של האוריינות מעמידה הנחת היסודות ליצירת אדם מוסמך שמודע לעצמו כדובר שפה, מבקש לשפר את הפיתוח של התפתחות דיבור ושפה של התלמיד.