תהליך למידה - הוא הפעולה המשולבת של המורה והתלמיד, אשר בוצעו לפיתוח, החינוך והחינוך של האחרון.ייצוגי
על לימוד הם הדידקטיקה הנושא העיקרית.קורס זה הוא גם שמו של בית הספר או תהליך דידקטי.
מהי המהות של תהליך הלמידה?
חינוךמאופיין בתכונות הבאות:
- מוקד;
- מפתחת ובונה אופי;
- מבנה צדדי (חינוך - הוראה);
- התמקדות בפיתוח של הגיל של התלמיד ואת חוקיה;
- טבע שיתופי;
- כפיפות לתכנון;
- הכרה בתפקיד המוביל של המורה.חינוך
הגיוני, כלומרזה מציית לחוקים.כתוצאה מכך, זה ניתנים למחקר, ניתן לשלוט ולחזות אותו.היגיון תהליך למידת יסודות
היגיון תהליך דידקטי
מכתיב את מהותה.היגיון זה תלוי בכיוון של תלמיד פעילות קוגניטיבית.היא נשלטת על ידי המטרות ויעדים של התהליך החינוכי, רמת אימוני הגיל של התלמיד, במיוחד חומרי הדרכה בשימוש אלה.תהליך חינוכי
בבתי ספר יסודיים ותיכוניים דורש גישות לוגיות שונות.מהות
של התהליך של בית ספר יסודי דורשת להיכנס לאלמנטים של פעילות קוגניטיבית ברצף הבא:
- נתפס תופעות ואובייקטים קונקרטיים;
- הגשת טופס;מצגת
- סיכמה;
- להרכיב מושגים כלליים.
מעט שונה נבנה היגיון של התהליך החינוכי בבית הספר התיכון וגבוה.הבנת האובייקטים ותופעות הספציפיים, סטודנטים להמשיך לשיקול של מושגים מדעיים, עקרונות נהוגים במחקר.
סתירות כביטוי של המהות של תהליך למידת תהליך למידת
בנוי על סתירות, שכן הוא מאוד רב-גוני ומורכב.רכוש למותר הכשרה פרוצדורליים - לזמנו - זה לא יותר מאשר סתירות מתפתחות כל הזמן ולפתור.
אחד הביטויים המובהקים ביותר של הטבע השנוי במחלוקת של האימון הוא כדלקמן.
במהלך האימון יש משימות מעשיות וקוגניטיביים שהתלמיד צריך לפתור.
מצד השני, יש לי תלמידים ביחס שלהם יקר הערך לעולם, התפתחות נפשית, הרמה זון (ידע וכישורים).התוכן של מאפיינים אלה יכול להיות מורכב והרכב קל יותר מהתוכן של המשימות, ולאחר מכן מפרק את האימון.
כאשר באמת לומד ברור ויש לו אופי שיגרתי, סתירות לא לחשוף את עצמם.אבל צריך לקבל משימות הדורשות לשלוט ניסיון חדש לגמרי וידע כיצד באות לידי הביטוי באופן ברור הסתירות.כדי לפתור אותם התלמיד לפנות למורה, כי הוא לבדו לא יכול לשלוט בחומר לא מוכר.
יש שלושה תנאים שבם את המהות של תהליך הלמידה עצמו בא לידי ביטוי בסתירותיה: תלמיד
- מבין שפתרון הסכסוכים דורש;
- משימות התלמיד זמין בשלב מסוים של התפתחות של היכולות שלהם;מחלוקת
- היא קישור טבעי בשרשרת כללית של קונפליקטים שחייבים להיפתר באופן עקבי.
בתנאים אלה, הסתירה היא הכשרת כוח המניע.
בפדגוגיה מודרנית, למידה נתפסת בקשר הדוק עם חינוך.מהות
של תהליך חינוך - הדרישה לתלמיד ללמוד את התרבות בשלמותו ולהסתמך על היכולות האישיות שלו ואמונות.לפיכך, הפיתוח של תרבות של למידה בעצמו הוא חלק מהתהליך החינוכי.תופעת
של למידה והמבנה של התהליך החינוכי
בשום מקום בצורה חיה מבטאת את מהותו של תהליך הלמידה, הן במבנה שלה.הוא מייצג את המבנה של חינוך באינטראקציה, החיבור והאחדות של מרכיביו.
הבמתאר את המבנה של ההכשרה של רכיבים אלה מוצגים בצורה המדויקת ביותר:
- הערכה (תוצאת למידה היא בהשוואה ליעד שנקבע בעבר);
- שליטה ורגולציה (תהליך ההוראה הוא פיקוח ומותאם אם מתאים);
- ניהול רגשות ו( בתהליך הלמידה נתמך על ידי האחריות ועניין קוגניטיבי);
- יכולת ייצור (tehologii חינוכי בשימוש עם ידע של פעילות בפעילות);
- תוכן עשיר (מאגר משמעותי לעיכול חינוך);
- דרישות זמינות (שידור ולספוג את הניסיון וידע) ומוטיבציה (ללמד ומחקר);
- הנוכחות של המטרות ומשימות לפיתוח, החינוך והחינוך של תלמידים.
כך, אנו יכולים לראות כי מהותו של התהליך החינוכי היא רבת הפנים שבאו לידי ביטוי בכל ההיבטים של תופעה זו.
