למידה - ... לומד מהיר.

מאופיין במדדים כגון, קצב ההתקדמות ברכישת ידע ופיתוח מיומנויות, חוסר אתגרים בפיתוח (מתח, עייפות בלתי סבירה ואחרים.), גמישות חשיבה במעבר לדרכים חדשות של פעילות משותפת,יציבות של שינון והבנה של החומר.

AK Markova בצורה מדויקת יותר מזהה את הנתונים האלה:

- התנהגות פעילה בהתמצאות בסביבה החדשה;

- לקחת את היוזמה בבחירה וההחלטה של ​​משימות אופציונליות נוספות, הרצון לעבור לתרגילים מורכבים יותר;

- התמדה בהשגת מטרותיהם, והיכולת להתגבר על המכשולים נתקלו והפרעות;

- תפיסה חיובית של העזרה של מבוגר (הורה, מורה), חוסר המחאה.

Learnability כתנאי להתפתחות נפשית

הבסיס של המושג "למידה" רמות ויגוצקי להגדיר פעילות נפשית.הראשון שבם - המועד, השני - האזור של פיתוח הפרוקסימלי.זה גורם זה קובע את ההבדל בין הרשימה של פעילויות שהילד יכול לבצע בכוחות עצמם, ומגוון רחב יותר של הזדמנויות שכיום הוא יכול לממש על ידי שימוש בעזרתו של מבוגר.

ויגוצקי בצדק טען כי האזור של פיתוח הפרוקסימלי יש השפעה ישירה על הדינמיקה של פעילות נפשית, בניגוד לרמה הנוכחית.הוראת תהליך היא פרודוקטיבי ויעיל ביותר כאשר מטרות ולפתח הזדמנויות חינוכיות המשפיעות על הילד, שברגע שהוא לא יכול להבין בכוחות עצמם.

לכן, הפיתוח של למידה יכול לחשוף את יכולות חבויות, פוטנציאל של ילדים, לשפר את ההיענות ללמוד ידע חדש שמאפשר לנו לקרוא לזה בסיסי, מדד מוביל לפעילות נפשית.

חינוך

Learnability - הוא אחד האינדיקטורים החשובים ביותר לאבחון שיקבעו את ההצלחה של התהליך החינוכי.זה נחשב בעיקר כקטגוריה נפרדת.ואם יש צורך, בהשוואה ללמידה.באנציקלופדיה פדגוגית מושגי יסוד אלה מתפרשים כדלקמן.אימון

- שילוב של ידע ומיומנויות, המשקף את התוצאה הצפויה של חינוך.הקריטריונים הבסיסיים שלה כלולים בGEF.סימן

מבטא חינוך.ולמידה היא תנאי הכרחי במקרה זה הוא מקבל ציונים גבוהים בבית הספר.הוא מורכב ממערכת של אינדיקטורים בודדים של קצב ואיכות הלמידה.מאפיין זה קשור קשר בל יינתק עם ההתפתחות של תהליכים קוגניטיביים כגון תפיסה, חשיבה, זיכרון, דמיון, שפה, תשומת לב.כמו כן הוכיח את הקשר בין רמת הלמידה ויצירת תחומים מוטיבציה והרצון והרגשיים של הפרט.אבחון

למידה בילדים בית ספר היסודי

מטרות עיקריות של רמת המחקר של למידה בבתי ספר יסודי הוא: קביעת

1. היווצרות של המדדים העיקריים להצלחתו של התהליך החינוכי ברמת חטיבת ביניים.

2. המחקר של מאפיינים ודינמיקה של משכנע בילדים בודדים.

3. זיהוי של טבע למידה ומשכנעת הדדיים בנושאים.תלמידים צעירים במתמטיקה למידה אופיינית

לעתים קרובות מתבצעים בהתאם לתוצאות של מחקרי האבחון בשיטה שפותחה על ידי יו Gutka.המהות שלו היא לבצע 10 משימות הקשורות לבנייה של סדרה של מספרים על עקרונות מסוימים.מחקר ניצוח מורה באמצעות הכרטיס מציג שלוש הספרות הראשונות של הנושא.הילד חייב להמשיך בסדרה זו על ידי הוספת שלוש ספרות של שש שהוצעה על ידי הערכת העיקרון של הבנייה.פרשנות של התוצאות מתבצעת תוך התחשבות בטבע ומספר הטעויות.

זהה את רמת הלימוד בבית ספר תיכון וההנהלה בכירה

בשנת 1997 PI טרטיאקוב וIB Sennovskaya פיתח שיטת אבחון של למידה הן ברמה של אוטונומיה בפעילות חינוכית.תוצאת

של המחקר נקבעה על ידי המינון של תמיכה חינוכית מהמורים.הערך של רמת הלמידה הוא ביחס הפוך למינון של הקלה.כלומר, הילד יותר זקוק לתמיכה של המורה בעת מעבר מהרמה הנוכחית לאזור פיתוח הפרוקסימלי, הנמוכה ברמה של למידה.

הטכניקה מורכבת בעובדה שמורה ל7-12 דקות (תלוי בגיל של הנושאים) יוצאת חומר חדש, באמצעות דרכים של הצגת מידע שונות.זה הכרחי, כי "החזותי", "audialy" ו- "תנועתית" תנאי פתיחה שווים היו.בהמשך נערך איחוד לראשונה של חומר חדש (5-7 דקות.).אחרי זה, התלמידים מתחילים לעבוד באופן עצמאי, אשר מחולקות ל 4 שלבים.

1. נכתב תיאור של המידע החדש.
2. לענות על שאלות ספציפיות בנוגע לתוכן של הנושא.
3. העבודה היא מודל ראשון ולאחר מכן לתנאים שהשתנו.יישום
4. של ידע במצב חדש הקשורים לחומר שנלמד בעבר, פעילות מעשית, מדעים אחרים.רמות

של למידה ברמת

• שלישית של למידה - הגבוהות ביותר.זה נקרא יצירתיים, כי זה מניח מראש את היכולת לשלב באופן עצמאי מידע חדש לתוך מערכת של הידע שלהם.זו קובעת את היכולת למצוא פתרונות יצירתיים לבעיות חינוכיות באמצעות סט סטנדרטי של זון.רמת

• השנייה - מיושם.הוא מאופיין על ידי הנוכחות של הילדים של השימוש הפעיל של ידע שנרכש במצב אופייני מוכר.

• אני רמה - רבייה.תלמיד בית הספר, להבין ולזכור חומר חדש, להחיל אותו על האלגוריתם.

במקרה זה, אם הנושא הוא לא הצליח להראות אפילו הרשימה המינימלית של תכונות, היא נחושה קבוצה אקדמי סיכון.

ללמוד ותפעול

עובדה שאחד מהסימנים של מפגר תלמידים לעתים קרובות כולל ילדים עם רמות גבוהות יחסי של למידה זה מראה כי התקדמות תלויה בתנאים אחרים, בבריאות בפרט.מאפיין זה עשוי בדרך זו או אחרת, כדי לפצות על הרמה הנמוכה של פריון של הפעילות הנפשית של ילדים.כלומר, אם יש רמה גבוהה של בריאות ילד, לקות למידה מאופיינת בעניים, עשוי להצליח.ולהיפך.השילוב של ביצועי למידה בינוניים ונמוכים עלול לגרום לביצועים ירודים של הילד.

מאפיינים פדגוגיים של נכס זה הוא ביצירות, DV Kolesov.הוא ראה את ביצועים כיכולת לעשות את המאמץ הפיזי ונפשי הנדרשים כדי לפתח דרכים חדשות לידיעה ואפנון של מציאות.זה נמדד בזמן שלוקח לאדם את הביצועים האיכותיים של משימת למידה מסוימת, תוך שמירה על תפקוד גוף אופטימלי.רקע

של לימוד פיתוח למידת

נובע לא רק למאפיינים האישיים של הילד, אלא גם המורה והתלמיד vzaimodeyatelnostyu.זה הדינמיקה של העלאת נתון זה תלויה בתפיסה של השפעה פדגוגית תלמיד בית ספר בחלקו של המורה.ביטוי

של למידה אפשרי רק בתהליך החינוכי.לכן, כל שלב בהעברת הידע צריך להיות מכוון להשגת לכידות בין מיני השפעות פדגוגיות השונים, כדי להבטיח את הרחבת האזור של פיתוח הפרוקסימלי.תוכניות

של הארגון של התהליך החינוכי יכולות להיחשב הטובות ביותר כאשר הוא מספק את הביטוי הגבוה ביותר של למידה.

קריטריונים של למידת

Learnability - הוא שווה ערך לביטוי של ההיקף וקצב הגידול של יעילות של תהליכים אינטלקטואליים תחת השפעת ההשפעה פדגוגית.

כקריטריונים לשימושה של מספר המאפיינים של פעילות הנפשית של הילד:

1. הנוכחות או עדר הצורך בהנחיה.

2. כמות הזמן המושקעת למסע כדי למצוא דמויות דומות עיקרון.

3. סוגים של טעויות המבוססים על הניתוח של המקורות להתרחשותם.

4. מספר תרגיל ילד נדרש (על ידי AJ סמית ').

הבסיס של למידה הם יכולות מולדות של הפרט והפעילות קוגניטיבית שלו.כתוצאה מכך, היחס של הילד משפיע על הרמה של המדד על אובייקט מסוים וקובע את הצלחתה בתחומים הספציפיים חינוכיים.הלומד המהיר

כל אדם טבוע בטבע של היכולת להטמיע את הידע.עם זאת, למידה מהירה יכולה להתרחש רק בסביבה חינוכית חיובית שמטפחת פעילויות מוצלחות oboyudonapravlennoy האינטראקציה העברה וקבלת מידע חדש.קיומם של תנאים אלה נקבע במידה רבה על ידי הצורה והתוכן של תקשורת בין מורה וילד, יצירת קשרים חברתיים ביניהם.הביטוי של זה האחרון יכול לבוא לידי ביטוי בהבנה או אי הבנה, חיבה או חוסר חיבה, מסכימים או לא מסכים.

ביטוי כמותי זה של נכס זה הוא היחס של התוצאות המרביות אפשריות להשגה, כי הוא נוכחית.נוסחה זו מאפשרת לצפות ולחזות את הסיכויים לפיתוח הלמידה של כל תלמיד בנפרד או בקבוצה של ילדים באופן כללי.טכנולוגיית מידע

כאמצעי ללימוד

בתנאים מודרניים הדרך היעילה ביותר המשפר למידה של תלמידים היא השימוש בטכנולוגיית מידע בתהליך החינוכי.הם מאפשרים לך ליצור מצבים שונים פדגוגיים, הפתרון שכרוך בהרחבת האזור של פיתוח הפרוקסימלי, להקל את הביצוע של מגוון רחב של בעיות פדגוגיות.יישומי תקשוב

מבוסס על השימוש בתוכנות מחשב כאמצעי לדוגמנות צורות שונות של חשיבה, ייזום פעולה כרבייה ויכולת לקבל החלטות באמצעות הפעולות פורמאליות-הלוגיות.זה לא רק זרז רב עוצמה של תהליך מאסטרינג ידע ומיומנויות חדשים, אלא גם כלי לפיתוח יכולות נפשיות בסביבת המידע המודרנית.אבל חשוב להבין שהמחשב משמש רק אמצעי יעיל ללמידה, כאשר השימוש בו מלווה בדיון.

כיצד לפתח למידת

תפקיד מיוחד בקידום תהליכי הלמידה לשחק במערך של המסגרת המוגדרת, השלבים הרגישים של פיתוח, כישורים מטה-קוגניטיביות.הם צריכים להיות מטופלים הניהול של פעילות מנטלית (תכנון ושליטה עצמית), דיבור, יכולת להבין ולהשתמש במערכות שונות סימן.לפיכך, ניתן להשיג תלמידי התיכון לומדים עם ארגון כזה של תהליך חינוכי כאשר ילד vzaimodeyatelnost והמורה יהיו מכוונות בשמירה על פעילות מתמדת של תהליכים קוגניטיביים.

אדם, להיות בגיל מסוים תקופה של פיתוח, הוא הנושא של פעילויות חינוכיות בכל אחד משלבי התהליך הפדגוגי הקובע את הספציפיות של מוטיבציה חינוכית, קשרים וvzaimodeyatelnosti מערכות.זה התכונות הללו ולקבוע את ההיבטים של למידה של כל אדם.