Dobaev KD, דוקטור, פרופסור מנהל TSPPO KAO
הנושא של תכנית ההלוואה באוניברסיטאות של קירגיזסטן
על פי הצו של ממשלת הרפובליקה הקירגיזית באוגוסט 2011,, "בהקמת מבנה בשתי שכבות של השכלה גבוהה של הרפובליקה הקירגיזית" אוניברסיטאות עוברות למערכת בשתי שכבות של הכשרת מומחה.אותו הצו מוסדר המעבר לטכנולוגית אשראי של הכשרה בחינוך מקצועי תיכוני וגבוה.אוניברסיטאות
עכשיו יכינו רווקים ואדונים, למעט כמה התמחויות.ו, הליך זה הוא פחות או יותר ברור.יש בעיה נוספת, כלומר ההעברה של כל מערכת החינוך מקצועי בטכנולוגית אשראי.מה הוא ומה הם עקרונות היסוד של שיטה זו של חינוך?זה צריך לומר מייד כי מדובר בפרדיגמה חדשה של חינוך, תרבות חדשה של חינוך.כאשר טכנולוגית אשראי שאנו מתרחקים ממערכת שהוקמה באופן מסורתי כאשר תלמיד הלך על לוח זמנים לכיתות.תלמידים עד שש שעות ביום היינו צריכים להשתתף בהרצאות או המפגשים קבוצתיים.במילים אחרות, הוא היה מושא להשפעה, שבו הוא הוצב תפקיד פסיבי בתהליך הלמידה.עבור התלמיד מחליט כמה שיעורים הוא צריך לבקר וכיצד בדיקות ובדיקות רבות חייבים לעבור בסוף הסמסטר.התלמיד לא תהיה הזכות לסטות מהמסלול שנקבע, כל מה שהיה צריך לקחת מקום בקפדנות על פי תכנית לימודים, לוח הזמנים, על פי לוח הזמנים של התהליך החינוכי.
כאשר מערכת האשראי של מחקר, תלמידים מקבלים את חופש הבחירה של דיסציפלינות חינוכיות, קורסים ואפילו מורה.בשיעורים הראשונים התלמיד מקבל תכנית לימודים עם כל בעיות, משימות, מטלות, המבחנים המורכבים לבדיקה עצמית, ותכנית זו נקראת "סילבוס".סילבוס מילה בשבילנו מושג חדש.מחנכים רבים עדיין אינם מודעים למרכיבים הבסיסיים של תוכניות לימודים, ולכן מאמינים שתכנית הלימודים היא את אותה תכנית העבודה.למעשה אין זה כך.תכנית העבודה היא למחלקה, במשרדו של הדיקן.המבנה של כל תוכניות העבודה היה זהה: הנושא, את מספר השעות במחקר של נושא, רשימה של הפניות.המסמך נדרש המחלקה לפקח ולעקוב אחר יישומה של תכנית הלימודים.תכנית הלימודים
נמשכים עד לתלמיד, ועל תלמידו מתמקד.כל תלמיד מקבל תכנית לימודים בשיעור הראשון.סילבוס עשוי להיות למודולים משמעת או הכשרה אקדמיות יחידים.סילבוס הוא כמו סוג של מסלול, וכך התלמיד בונה פעילויות למידה שלה בהתאם לתכנית הלימודים.במילים אחרות תכנית לימודים הוא, במידה מסוימת, מדריך לפיתוח המשמעת או מודול.ולכן יש אותה הצורה והמבנה של תכנית הלימודים.כל תכנית לימודים הוא ייחודית ומספקת מטרה ספציפית ליצירת כישורים מסוימים.המורה פועל כיועץ להנחות העבודה של תלמיד.התלמיד יכול לעבור או מתיחה המוקדמת היא כיף לכמה שנים.האם אתה רוצה ללמוד - וללמוד, לא - העסק שלך.
ראשון עם מה שהתעמת עם המורה בהוראה בתכנית ההלוואה - הוא חוסר הזמן.אם השיעורים של הטכנולוגיה הישנה נמשכו כמעט חצי שעה, עכשיו הוא כחמישים דקות.העובדה שהסטנדרטים החינוכיים המדינה, למרות שנעשה על הבסיס של יכולת, אלא הן הצורה המסורתית של נושאים המיועדות לשעתיים אקדמיות, עכשיו יש לנו להיפגש איתם בפחות זמן.לכל אחד יש משמעת או מודול אקדמי 09:59 זיכויים.על פי תקנות ממשלתיות, שבו הלוואה מוגדרת ב -30 שעות, כולל 20 שעות של הולך על הרצאה, עבודה קבוצתית ועשר שעות להתייעצות, עבודה עצמאית ובודדה.לחץ של זמן זה כדי לתת הרצאות בסגנון מסורתי, כלומר,מצגת מרגעי השיא של התוכן של המשמעת - הפכה מקובלת.טכנולוגית חינוך אשראי עושה משם עם השיטות הישנות של הרצאות, והחלפתם על ידי קו מנחה על מה יש צורך לשים לב לחומר ההרצאה, שטבעו של ההרצאה צריך להיות הרכבה והכוונה בלבד.סטודנט ממאזין פסיבי הופך לשותף פעיל, אלא הרצאות שותף.במידה מסוימת את התלמיד כבר מכיר את הנושא, כי הבעיה על ידיו שיש לו תכנית לימודים, ואולי במידה מסוימת הוראות נושאי ההרצאה שהוא יודע, יתר על כן יש לו שאלה למורה.כמובן, זה מניע את התלמיד לתהליך החינוכי, אבל יש לו את המורה תמריץ כדי להיות פרודוקטיבי יותר.זמן שבו המורה בא והלך נזף לא מעוניין בהטמעת חומר ההרצאה צריך ללכת אל העבר.צורה חדשה
של הכשרה כרוכה חומר מחייב וציוד טכני, כיתות מחשבים, מולטימדיה, אינטרנט, טלוויזיה בלווין, ספרייה גדולה.הוא תלמיד בכל עת ניתן למצוא את הדברים המעניינים, ללכת למעבדת המחשבים ולעשות את העבודה של פרט.אבל, למרבה הצער, בהקשר זה, האוניברסיטאות שלנו בעיות גדולות.הבעיה הראשונה ועיקרית בבתי ספר תיכוניים אינה יוצרת תנאים מתאימים לעבודה היצרנית של תלמידים, ומורים.באוניברסיטאות רבות כמעט ללא שיעורי מחשב מודרניים עם גישה חופשית לאינטרנט.ושבו יש לוח זמנים שיעורים, 7-18 בערב, ואת הזמינות של שיעורים אלה הן בעיה גדולה עבור רוב התלמידים.אפילו לא צריכים אוניברסיטאות מסוימות באתר שלך.ואם יש משהו שהיא לא באמת עובדת, כי הוא, אנחנו מתייחסים לאינו מעודכנים, וכו 'בינתיים, כאשר תכנית ההלוואה, כל מורה, חייבת להיות התלמיד הגישה שלהם לאינטרנט.
בעיה נוספת חשובה היא הארגון של תהליך חינוכי.למה אנו מתכוונים?קודם כל, התהליך "zakovannost" חינוכי, סרבולו, בידוד מההישגים האמיתיים של התקדמות מדעית וטכנית, פיתוח חברתי, דיסציפלינות חינוכיות יציבים במשך עשרות שנים, הגישות המסורתיות לתהליך החינוכי, כלומר החינוך באוניברסיטה מופנה לא להיווצרות של יכולות ורהיטותההזדמנות להעמיק את החינוך הכללי ומיוחד וכישורים, וללמוד את החומר לבחינות ובדיקות, תעודות וכתוצאה מכך, שלא יכול לפעול באותו הידע שלהם, ולמעשה יש לנו עברתי על טכנולוגית אשראי, הכוללת שינויים מהותיים בתהליך החינוכי.כאשר חלקם של טכנולוגית אשראי של עבודה עצמאית ובודדה גדל באופן משמעותי, ולכן תהליך הלמידה צריך להיות מאורגן כדי לספק ההזדמנות המרבית לעבודה עצמאית ובודדה של תלמידים.הוא נשאר אם הזמן לזה, ובאופן כללי, לא יהיה מספיק בתלמידי השנה הראשונה בפרט לעסוק באת שעות החשיפה Jota לחמש שעות ביום?אנחנו לא רואים שיש צורך לאכול, כדי להגיע לבית, וכו 'יש צורך לוותר על כל לעסוק ב, וזה מה שהסטודנטים.הם פשוט הולכים לכיתה ולשבת להם.הבעיה הבאה
היא רמה נמוכה מאוד של לימוד.רוב כמעט שום כישורים "pervoshey" של פעילויות למידה עצמאיות לא נוצרים במיומנויות קריאה וכתיבה ברמה מספקות.אין גדולי כישורים של טקסטים מדעיים ולא יצרו יכולות הנדרשות ללמידה מוצלחת בחינוך מקצועי גבוה.אנחנו לא אפרט את כל החסרונות של לימוד, אלא רק לומר שתלמידים אלה לא פחות משני שלישים מכלל האוכלוסייה.דבר אחד ברור - התוכניות להשכלה גבוהות, מועמדים רבים נרשמו לשנה הראשונה, "קשות מדי", ועוד יותר מכך כאשר תלמיד בהתאם למערכת האשראי עצמו צריך להחליט הפרדיגמה של פעילות החינוכית שלהם.מתברר חייבים ללמוד ראשון ללמוד.הצורך בידע בואקום לא יכול להיות.לכן, התלמיד צריך לדעת כדי להבין את מה שהוא אמר ידע כמייסד של ידע סוקרטס פילוסוף יווני העתיק: "אני יודע שאני לא יודע כלום", אלא משום שאני רוצה לדעת.מיומנויות מידע מוטלות בשנות בית הספר, אבל כפי שמראה בפועל, בית הספר לא מצליח למלא את המשימה הזאת.רפורמה נחוצה של התוכן של בית ספר לחינוך והכשרה טכנולוגית.בשנים האחרונות, משרד החינוך בשיתוף עם האקדמיה הקירגיזית חינוך נוקט צעדים קונקרטיים כדי לצמצם את התוכן של חינוך בבית הספר ולשפר את למידת טכנולוגיות, אבל "דברים נמצאים שם".כאשר אנו מדברים על הקטנת הנפח של תכנית בית הספר, קודם כל יש לנו במוח ההפחתה הטכנית של נושאים מסוימים מתכנית הלימודים בבית הספר.הרפורמה של חינוך לא יכולה להבין כי הירידה או העלייה בשעות של בית הספר נושא לא תשתנה שום דבר.אנחנו צריכים ארגון מחדש רדיקלי של כל בית הספר.במובן זה, המעבר לתכנית הלימודים היה לי הזדמנות לשנות את כל הפרדיגמה של חינוך בבית הספר.אך למרבה הצער, תכנית הלימודים מיושמים בתוכניות בתי ספר יסודיים שרוצות את הטוב ביותר והתברר כמו תמיד.וזה היה בגלל אנשים לא מקצועיים גישה לא מקצועית מיישם גישה של תכנית לימודים בבית ספר לחינוך.וכך בעתיד הקרוב שינויים משמעותיים בבית הספר לא צפוי.מה הוא הפתרון לבתי ספר?
הראשון. על קורסים הראשונים והשני לחיזוק חינוך כללי, אולי זה לא המשימה של האוניברסיטה, אבל אין ברירה.קוהל לך ציון ונרשם לשנה הראשונה תהיה אדיב מספיק כדי לפצות על שטח בית הספר, כי בתואר הראשון כל מה שאסים לא היו מורים מקצועיים ודיסציפלינות חינוכיות מיוחדות התוצאה היא אפס.זה לא פלא שהם אומרים "קודם עזי ואשור, ולאחר מכן מדע."שני
. להפסיק לקבל פיר ושחרור של תלמידים בחינוך ובהכשרה מקצועית גבוהים יותר.גושי בוגרים לייצר מספיק אינם בביקוש בשוק העבודה.מספיק לרשום תלמידים מכל ומשונים.העובדה שמשרד החינוך בכל שנה קובע הסף המינימאלי לכניסה לתוצאות של אורט, בדעתנו היא מנגנון שרק להגדיל את רכיב שחיתות לקבלה להשכלה גבוהה.כל מי שרצה להירשם לבית ספר התיכון לומדים.באופן כללי, התוצאות של אורט לא יכולות לתת הערכה אובייקטיבית של הישגים חינוכיים של בוגרי בתי ספר תיכוניים.אורט מעריך יחיד ביכולת חשיבה לוגית, אך לא הידע שנרכשו במהלך שנות בית הספר שלהם על נושא מסוים.לכן, הרשמה במוסדות להשכלה גבוהות צריכה לקחת בחשבון גורמים רבים, כולל ידיעה בפועל של דיסציפלינות אקדמיות.באופן כללי, ניסיון מראה כי במשך יותר מעשור של ניסיון כתוצאה מאיכות אורט ההרשמה להשכלה גבוהה לא השתפר, אבל נפל בחדות.
אנחנו לא נגד אורט, אלא רק את התוצאות של ההרשמה אורט להשכלה גבוהה, אינן נחשבת כמספקות.אורט בצורה שבה הוא מתפקד היטב, כאחד מבדיקות החובה בשורה אחת עם צורות אחרות של הערכת הישגים החינוכיים של בוגרי התיכון.שלישי
. הרשמה, ייעוץ ומעקב של התקדמות התלמידים במערכת האשראי צריכה להיות הסתדר בצורה ברורה.כאשר אימון מחלקות ליצור דלפק הקבלה, שבו רב של הפונקציות של ניהול חינוכי הועברה למחלקה זו.קבלה שפתוחה מספקת:
- זמינות של מידע על הנתונים האישיים של תלמידים ואקדמיים;
- תזמון לכל הכיוונים;
- הכנת סמסטר ותמיכה בתהליך הרישום של תלמידים במקצועות המוצעים;
- חשבונאות סטודנטים לשלם את שכר הלימוד;
- שליטה בקידום האקדמי של סטודנטים;
- מתכונן לשחרורם של תלמידים;
- האישור של מעלות, ומידע אחר;
- עבודה יומיומית עם תלמידים וסגל;
- יצירת ותחזוקת מסדי נתונים;
- הכנת נתונים סטטיסטיים ואנליטיות לשימוש פנימי וחיצוני;
- פיתוח ויישום של חידושים כדי לשפר את המערכת;
- כיווני התפתחות.
המחלקה חייבת לעבוד מינימום של שלושה אנשים - ראש המחלקה, רכז של המגזר ואת לוח הזמנים של מאגרי רישום ומומחה.אם מוסד קטן, רק אחד מהרישום, ואם אוניברסיטה גדולה - בכל פקולטה, כלומר,דיקן פונקציה הועבר למחלקה לרישום.רביעי
. אבטחת איכות ותמיכה לתלמידים.למה אנו מתכוונים - ייעוץ יעיל תמיכה לסטודנטים.המכון מחויב לי מערכת יעילה לתמיכת הייעוץ לתלמידים, אשר מסייעת להם להשיג את המידע הדרוש וסיוע, כמו גם לעזור ביישום מטרותיהם החינוכיות.מורים ואנשי צוות אחרים אחראים לביצוע עבודה זו צריכים להיות הודיעו מייד ומוכן לבצע את תפקידם.זמינות חובה של כל המשאבים הנדרשים לתמיכת ייעוץ המלאה לתלמידים, ללא קשר לשיעור של מעמד סטודנט.
