המשכיות של גן ילדים ובית הספר.

של הסתגלות של תלמידי כיתת א 'לתנאים החדשים של למידה שונה היא חשוב במיוחד.שלה ללמוד די הרבה תשומת לב לילד פסיכולוגים, מורים, רופאים ומדענים.לאחר שלמד את הנושא ביסודיות, מומחים הגיעו למסקנה כי אחד הגורמים המשפיעים על ההצלחה של הסתגלות של תלמידי כיתת א 'בחברה, היא ההמשכיות של גן הילדים ובית הספר.

יצירת סביבה חינוכית הוליסטית תקופה

גן הזמן הוא נוח להיווצרות וההתפתחות של מיומנויות בסיסיות.הפעילות המובילה של הילד היא הילד בגיל הגן של.פיתוח של התהליכים הפסיכולוגיים הבסיסיים - זיכרון, תשומת לב, חשיבה, דמיון - מתרחש גם באופן פעיל בגיל טרום בית הספר.במעבר מהגן לבית ספר מתקנים בגוף וזה משנה את הפסיכולוגיה של הילד.המעבר ממשחקים לפעילות חינוכית הקשורים למופע של חלק מהקשיים בתפיסתו של הילד בתהליך הלמידה עצמו.המשכיות בגן הילדים ובית הספר כרוכה ביצירת סביבה מיוחדת, הוליסטית חינוכית בין יחידות לימודי המשך במערכת אחת.המטרה העיקרית נרדפה על ידי מוסדות אקדמיים בארגון סביבה חינוכית אחידה - זה סביר לפתח גישה משותפת להכשרה וחינוך.

לפני פתרון הבעיה של הבטחת ההמשכיות של ממשלי הגן ובית הספר של שני מוסדות החינוך צריך להגיע להסכם על שיתוף פעולה על הבסיס שיהיה התהליך.בהתחשב ההבדל בספציפי של תפקוד של מוסדות חינוך הוא לפתח פרויקט משותף ביצירת תנאים נוחים למעבר ממערכת הכשרה אחד למשנהו.האמצעים משותפים בקנה מידה גדולה הראשונה להבטיח את ההמשכיות של גן הילדים לבתי ספר, צריכים להיות במעקב ההסתגלות של ילדים למצבים שונים של הסביבה החינוכית.מחקרי מעקב להתחיל במהלך השהייה של הילד בגיל רך וממשיכים בחברת בית הספר.פעילויות מורכבות משותפות של שני המוסדות שתוכננו על ידי מומחים, בשים לב למחקרי ניטור נתונים הראשוניים.

כיוונים עיקריים של יצירת חברה אחת חינוכית

בעת יצירת מרחב חינוכי אחד חייב לקחת בחשבון מספר גורמים, בעיקר אחד שהמערכת צריכה לערב את כל הצדדים לתהליך החינוכי.הכיוון הראשון של יצירת חברה אחת בין מוסדות חינוך יעבוד עם צוות ההוראה.הבא יהיה לעבוד ישירות עם ילדים בגיל רך ומשפחותיהם.

מטרות עיקריות של שיתוף הפעולה

הראשונה ומשימה העיקרית של צוות ההוראה הוא ליצור סביבה המאפשרת למעבר של העברת הילד מהגן ועד בית הספר מוסד חינוכי.בשנים האחרונות, יש הרבה חילוקי דעות על הרכיבים המבניים של המוכנות רוחני של הילד לuchёbnomu תהליך, כך שזה די דחוף משימה היא לעבוד יחד כדי לשפר את ההכשרה לבני בית ספר.עם דגש מיוחד על יצירת עניין הילדים בחיי בית הספר.לעזור להורים להבין את תפקידם, בליווי ילד במעבר מהמוסד אחד למשנהו הוא כאתגר המוביל לעובדים של בית הספר ולמורים של גן ילדים.מהות

של עבודה שיטתית בהבטחת ההמשכיות של

מאז עבודה שיטתית מתוכננת ומתבצע ישירות מסגל ההוראה, ולאחר מכן נשא אותו דרך הפעילויות אנליטיים ומעשיות, קריאה פדגוגית משותפת, חיים מקרה הוראה.נושאים של תוכנן מראש, האזורים מוערכים הם: "המשכיות של גן ילדים ובית ספר: בעיות ונקודתי מבט", "הבעיות העיקריות של תלמידי כיתת א 'בשבועות הראשונים של אימונים."מומלץ לתכנן ושיעורי התנהגות ומורים vzaimoposescheny הצגות יומיות.זה יאפשר למורים לשים לב לקשיים קיימים בילדים ולתכנן פעילויות הדרכת עתיד לנוכח הבעיות כבר זוהו.שיתוף הפעולה

של מוסדות חינוך עם משפחת

תפקיד חשוב בארגון לשיתוף הפעולה של מוסד המשפחה והחינוך משחק מורי תפיסות והורים אחד על השני.תפיסה של אנשי חינוך של ילדים היא שונה במקצת מהתפיסה של מורים, בשל את הפרטים של המורה.המשכיות של גן הילדים והמשפחה בארגון של השפעה חינוכית על התינוק מתחילה ברגע של הילד בגן.מנטור נתפס כאמא התינוק השנייה, ובלבד שיש לו את המורה כל כישורים הדרושים וכישורי אמפתיה.כתוצאה מכך, ההורים מוכנים להקשיב לעצות והמלצות של המורה, לשאת אותם לבקש עזרה בעת צורך.מורה בבית הספר היסודי

עם תלמיד כיתה א 'הוא במרחק מסוים, ילד מוזר, התרגל לעובדה שהמורה - האדם הקרוב ביותר והקצין ראשון.בצורה נכונה ובזמן לבנות מחדש את תפיסתו של המורה של הילד - משימה משותפת של החברים ועובדי המשפחה של מוסדות חינוך.יושם כיוון זה עקב קיום ישיבות הורה כללי, אסיפות הורים עם מורים פוטנציאליים, מועדונים לעבוד עבור הורים.התנהגות מקצועית הניתנת לכל הגן המתוכנן המשכיות פעילויות והמשפחה ככל האפשר תורם להיווצרות של מערכת נאותה של תפיסה של ילדי בית הספר ומורים בבית הספר.תלמידי

תמיכה במעבר

המוקד העיקרי של מוסדות חינוך המספקים המשכיות מלאה של גן הילדים ובית הספר, הוא לעבוד עם ילדים.משהבין מגמה זו, יש למורי המטרה להרחיב את הייצוג של בית הספר של הילדים, חיי בית הספר, אימונים, פרטים של שהם שונים במקצת מהספציפיות של תעסוקה בגן הילדים.הילד במעבר לשלב הבא של אימונים בשם "בית ספר" לא צריך להרגיש שהוא נכנס לסביבה חדשה לגמרי עבורו, אבל ממשיך להיות במערכת אחת "גן ילדים -. בית ספר יסודי"ההמשכיות מתבצעת על חשבון הולך לבית הספר עם מטרת המחקר.היכרות של תלמידים עם מורים לעתיד.המשכיות של גן ילדים ובית הספר יסודי מיושמת בהצלחה במוסדות החינוך שבו התלמידים נמצאים במגע עם התלמידים באירועי משחקים ובידור.השיעורים להתאמת

לבית הספר semiletok

לקראו ילדים עם הפרטים של חיי בית הספר ולנהל מורי אימוני מבוא של בתי ספר מאורגנים שיעורים חינוכיים לתלמידי כיתת א 'הראשון בעתיד לכמה זמן לפני שהוא הולך לבית הספר.בקרו ילדי פעילויות כגון מופעי ניסיון, יש לו השפעה חיובית על ההיווצרות של תהליכי הסתגלות של הנפש של הילד.ילדים הלומדים בכיתות במערכת ההסתגלות קל יותר לתפוס את השינוי של המשחקים והפעילויות בהדרכה, במהירות להסתגל לקבוצה חדשה.עם זאת, הם גם רעיון טוב כדי להתמודד עם התפקיד החברתי החדש של התלמיד, החיובי על המורה החדש.המשכיות של גן ובית ספר במקרה זה מתממשת באמצעות ביקורים משותפים של תלמידי בית הספר בשיתוף פעולה עם המורה.בית ספר

של גן הילדים

תלמיד כיתה א 'בעתיד, מצידה, מקנה לבוגרי תמיכה במעבר לשלב חדש של אימון, ארגון העבודה של "בית הספר של עתיד תלמיד כיתה א'."בית-ספר כזה מתפקד בגן בערך מאוקטובר עד מאי של שנת הלימודים.במפגש הראשון, שהתקיים תחת הנושא של "גן - בית הספר יסודי: ההמשכיות של" מורי החובה מוזמנים של תלמידי כיתת א 'בעתיד, שבו הוא מחנך ההיכרות הראשון, הפקת ילדים ומורים, ילדי מארח.הפגישה הבאה של בית הספר שנערכה בשים לב לאבחנה שנערכה לילדים, השאלונים של ההורים.מהתוצאות, רצוי להציג ומורים לעתיד, ובכך להבטיח את ההמשכיות של גן ילדים ובית הספר."בתי הספר של תלמיד כיתה א 'העתיד" תכנית העבודה שהוכנו מראש ותיאום עם צוות הניהול וההוראה של מוסדות חינוך.

מניעת הפרעות פסיכוסומטיות

אודות הסתגלות נעימה של הילד לחיים בבית הספר במקום הראשון, אומרת המדינה של הבריאות הפיסית שלו.מומחים לוודא עלייה בבעיות רפואיות ובריאותיות של מחלה היא בתקופה הראשונה שלאחר קבלתו של הילד בכיתה א '.זה נותן סיבה להאמין היסוד להפרעות פסיכוסומטיות, במיוחד במקרים בהם הילד בעבר לא הראה סימפטומים של המחלה.במוסדות חינוך שבו קבוצות הלימוד מאורגנות המשכיות מקיפה של פסיכולוגים גן ובית הספר לברר את המספר המינימאלי של הפרעות פסיכוסומטיות בריאות בקרב תלמידי כיתת א '.לכן, הארגון של גן ילדים ובית ספר בשיתוף פעולה על מנת להבטיח המשכיות בעבודה של מוסדות חינוך לא רק עוזר לשפר את איכותו של התהליך החינוכי, אלא גם לשמור על הבריאות הפיסית של תלמידים.