של האינטרנט למטרות חינוכיות קיבל כרגע מאוד נפוץ בכל רמות חינוך, לרשת הגלובלית מספקת גישה למגוון רחב של מידע, יצירת התנאים כדי לענות על האינטרס קוגניטיבית וזקוקה לתקשורת מרחוק.אפשרויות דידקטיות של הרשת הגלובלית הן הנושא לוויכוח כמורים ומתרגלים, והאובייקט של מדעני מחקר.העקרונות הבסיסיים של שימוש במשאבי חינוך הדידקטיקה באינטרנט, אנשי מקצוע נחקר כמו LLביצה, D.Sh.מלח, ESצ'יימברס.מחקרים אלו זוהו הקשרים שונים לומדים את הבעיה, העיקרי שבם טכניים וטכנולוגיה הקשורים למתן גישה יעילה לאינטרנט, ושיטתיים, המשקפים את העקרונות הכלליים של הדידקטיקה ודרכים יעילות ביותר להשגת הידע הדרוש באמצעות רשת גלובלית.הקשרים אלה נתפסים כמשלימים: בהתאם לעיקרון ההמשכיות של תכונות טכנולוגיות של רשת הגלובלית המודרנית לקבוע את העקרונות דידקטיים ומרווח שיטתי קבלת החלטות נאותות.
מתאר את האפשרות של אינטרנט עולמי, מתאים לשימוש בתהליך הלמידה צריך להיות מאופיין על ידי מוזרויות שיטתיות של האינטרנט במצבי סינכרוני ואסינכרוני.מידע
באינטרנט, יש לו ערך דידקטי, הממוקם באתרים שונים, זה דינמי (, רלוונטי מעודכן נמחק, איבד, וכו '..) ואינו מרוכז במקום מסוים.היא מיוצגת על ידי כלים מבוססי מחשב הדרכה ומשאבים חינוכיים - תוכנה, בפרסומים אלקטרוניים, וכו 'רשימה זו בדרך כלל היא נקודת ההתייחסות העיקרית למרחב מידע בחירת מחיצה שניתן להשתמש בתהליך הלמידה, המבוסס על העקרונות הכלליים של הדידקטיקה.משאבי היפר
ניווט חומרי האינטרנט והזמנה הם הנפוצים ביותר, אבל הדרך היחידה לעבוד ברשת עולמית ויש לו פוטנציאל דידקטי גדול קשור בעיקר עם העבודה העצמאית של תלמידים, כמו גם מומחי חינוך עצמי ופיתוח עצמי.
כל האפשרויות של האינטרנט, המבוסס על הביצועים שלהם על העקרונות דידקטיים, המבוססים על הטכנולוגיה של תקשורת המחשבים מתחלקים לשתי קבוצות על בסיס אסינכרוני (off-line) ומצב סינכרוני.המצב הראשון מצטמצם לעבוד עם מידע (גלישה, קריאה, תרגום) במהלך השיחה, כי הוא. א במקביל.במקרה השני, התהליך של העברה / קבלת מידע דרוש כדי לארגן בנפרד.מצב
Asynchronous מאפשר לך לבחור את קצב יעיל ביותר של למידה, וכרוך במגוון רב של חופש בבחירה של פעולה מאשר סינכרוני, ודורש אחריות המתאימה של התלמיד.עקרונות של עבודה דידקטית באינטרנט באופן סינכרוני מציעים את האפשרות של קשר בין תלמידים ומורים בכיתה וירטואלית לאינטראקציה חינוכית.דוא"ל
מאפשר לארגן התייעצות אופרטיבית עם פרחי ההוראה, וגם מאפשר את היישום של יצירות משותפות של תלמידים או סטודנטים, מופרד גיאוגרפית (למשל, הפיתוח של פרויקט קבוצה של תלמידים בכיתה בתקופת החגים).השתתפות
בקבוצות דיון נושאיות (קבוצות דיון או אלקטרוני) עשויה להיות כדלקמן: הכנת חומרים (מנויים לקבוצות חדשות) עם האפשרות לשליחתם שלהם רמזים או ארגון או השתתפות בדיון מקוון.
הכנס בנושאי חינוך יכול להיות שימושי למורה והתלמיד יכול לעזור להכיר את ההישגים האחרונים של מדע והדעות של חוקרים שונים.
מורה האינטרנט או הסטודנט יכול לפנות לבנקים של מידע חינוכי, מדעי או אינפורמטיבי.לדוגמא, עובד עם ויקי (wiki) מתבצע במדיום היפרטקסט (בדרך כלל באתר אינטרנט) לאיסוף ובניית מידע על מגוון של נושאים.השימוש בבלוגים במונחים של למידה קונסטרוקטיבית ללמידה, ולתלמיד, כי זה עוזר כדי להבטיח משוב הדדי.בלוגים לתת לתלמידים להפגין באמצעות פרסום הבנת מחשבותיו של החומר, להגדיל את העניין בתהליך הלמידה, לספק את הזכות להשתתף בתהליכים חברתיים, פתיחת הזדמנויות חדשות לעבודה בכיתה ובמעבר.
מתואר במאמר זה, יש לי צורות ושיטות של שימוש באינטרנט פוטנציאל משמעותי חינוכי, פוטנציאל פדגוגי שבעולם הווירטואלי המודרני הוא מאוד משמעותי.
