כתוב היטב מאפיינים פסיכולוגיים ופדגוגיים של המעמד יהיו שימושיים, למשל, מנהיג הכיתה החדש במעבר של ילדים מרמת ביניים לתיכונים.בנוסף, בעזרת מורה, פסיכולוג, או כל נושא מורים יהיו מסוגלים להבין מה תלמידים להשלים סוג מסוים, להבין את המאפיינים האישיים שלהם ולפתח שיטות מתאימות של אינטראקציה פדגוגית עם אוכלוסיית תלמידים מסוימת.איך מוכן מאפייני פסיכו-פדגוגיים של הכיתה?ניתן למצוא לדוגמא והמלצות כלליות בהמשך.מאפיינים פדגוגיים המלצות
כלליות
- זה בעיקר מסמך.לכן, צורה שרירותית שלו הוא עשוי אינה מקובלת.מידע
הוגש במסגרת המאפיינים של כיתה בבית ספר לא צריך להיעשות כערבוביה של מידע אקראית או תוהו ובוהו.המסמך צריך להיות מובנה.
להרצות מידע על קהילת בית הספר רצוי בסגנון עסקי רשמי.עם זאת, מידע זה חייב להיות ברור לא רק למהדר, אלא גם מישהו שהוא מכיר את המאפיינים בעתיד.ציין את שמותיהם של תלמידים מקוצרים אסור.מאפייני פסיכו-פדגוגיים
של המעמד הקולקטיבי צריכים לקחת בחשבון שלושה עקרונות חשובים.עיקרון
של מורה בכיתה
שלמות ופסיכולוג חינוכי תורן צריך להיות כמות עצומה של תכונות.אין זה מפתיע שלעתים מסמכים אלה מתחילים לקבל תבנית וחסרת פנים.עם זאת, יש להימנע עדיין זה, בגלל מאפיינים פסיכולוגיים ופדגוגיים של הכיתה צריך לשקף את המידע שימושי, אלה שיכולים להשתמש בכל מורה לאחר שקרא את המסמך.התועלת של משפטי התבנית מופחתת, כפי שאנו מבינים, עד למינימום.
בנוסף, כל המידע צריך לבוא לידי ביטוי באופן עקבי והגיוני.יחדיו, המידע שהוצג במסמך צריך ליצור תמונה ברורה של קהילת בית הספר, אשר מורכבת אופיינית.עיקרון
של הומניזם מידע
באפיון צריך להיות מתאים ובלתי משוחד, מידע אובייקטיבי למעשה רק לשמש למטרה שלה נועדה.אם המאפיינים הפסיכולוגיים ופדגוגיים של כיתה, התלמיד או הסטודנט לשעבר של הגן המורכב מוטה, ועל הבסיס של המורה החדש שלה, שאינו מכיר את אישיותו של התלמיד מתחילים לבנות אינטראקציה פדגוגית איתו, התוצאה של זה עשויה להיות לא יעילה.וגם, אם רק לא יעיל, אבל לא מזיק להתפתחותו של התלמיד הבודד.
כרופא, מורה צריך להנחות את העבודה של עיקרון חשוב - לא יזיק.עיקרון
אובייקטיביות מורה
צריך לזכור שמאפייני פסיכו-פדגוגיים של המעמד הראשוני יהיו שונים מהמאפיינים של המעמד של רמת בית הספר הבכירה.כלומר, בהשפעה לוקח את עיקרון האובייקטיביות - ניתחה כל תופעה צריכה להיות מוסברת המבוססת על עקרונות התיאורטיים של פסיכולוגיה התפתחותית.
נערך בהתאם לעקרונות אלה, האופייניים הוא באמת מסמך שימושי שלעבודתם תהיה מסוגלת ליישם מורים בכיתה ומורי נושא.
מאפייני פסיכו-פדגוגיים של הכיתה:
התכנית באיזו תכנית אופיינית לכיתה?אנו מציעים לכם התכנית הבאה שלה.
- כיתת הבנה כאשר הכיתה הוקמה, שהיה המורה שלו בכיתה הראשונה, באיזו תדירות המנהלים השתנו.מידע
- על תלמידים: המספר, גיל, מין.
- מאפיין מנהיגים בקהילת בית הספר, נכסיה.מידע
- על הרמה של החניכות.microgroups
- הערה בצוות, אופייני להיווצרותם ואינטראקציה עם חברים אחרים של הקולקטיב הכיתה.סטטוס
- ואפיון סוציומטרי של הכיתה.ערכים בסיסיים
- וסדרי עדיפויות שאומצו בכיתה.רמת
- של תרבות התקשורתית של תלמידים.שיטות
- של פתרון סכסוכים, שאומצו בקהילת בית הספר.חוות דעת
- של מורים בכיתה והתלמידים בודדים.
עכשיו דמיין דוגמא קונקרטית של מה שנראה כמו מאפייני פסיכו-פדגוגיים של הכיתה.
מאפייני פסיכו-פדגוגיים של הכיתה: לדוגמא
- 10 "" כיתה של בית ספר התיכון №15 של העיר סנט פטרסבורג נוסדה בשנת 2003.הראשון היה המורה של הכיתה שלו Alla ס איבנוב.בשנת 2008, ניהול לקח אולגה Semenova.
- בכיתת 10 "" של 20 תלמידים, 10 מהם גברים צעירים ו -10 - נשים.כל התלמידים הגיעו לגיל 16.מנהיגי
- נמצאים בכיתה יאקובלב אלכסנדר סולוביוב ואנטון.Yakushev האמונה Vusko אלכסנדר ואולגה Efimova - כיתת נכס.בנות להשתתף באירועים חינוכיים וחיים חברתיים של בית הספר.רמת
- של החניכות היא גבוהה.בכיתה יש בחורים שמפרים משמעת.מנהיגי
- וקבוצות נכס הם ברמה הבסיסית "תא".הם יובילו את שאר החבר'ה ולנסות לשמור על רמה גבוהה של לכידות בכיתה.מיקרו-קבוצות אלה נוצרו בחזרה בקישור הראשון בבית הספר.
- עם מחקר סוציומטרי זיהה מנהיגים בכיתה, "כוכב" - Yakushev אמונה מעדיף - אולגה Efimova, הזמיר ורוניקה Gun'ko ויקטור Slavskii יעקב, מבודד - Darashkevich איוון.כיתת
- בכללותו מתמקדת ברכישת ידע ציונים, טובים.ידידות ואחריות משותפת לחיים של המעמד דומיננטי באורינטציות ערך של תלמידים.מעמד תרבות התקשורתית
- ברמה גבוהה.הקונפליקטים
- בדרך כלל פתרו את הבעיה של דיון קולקטיבי.מורי
- מרוצים ביצועים והתנהגות של תלמידים בכיתה 10 "".
זה נראה כמו מאפייני פסיכו-פדגוגיים של הכיתה, אבל זה רק מסמך "מסגרת".הנתונים עדיין הטובים ביותר מוגשים על בסיס ברוטו, בעוד שהתגובה תהיה יותר אינפורמטיבי.
