ניתוח פסיכולוגי של השיעור: גישות הבסיסיות

בספרות המדעית יש כיום מספר רב של פירוט מפורט של עיקרון, על בסיס שהניתוח הפסיכולוגי של השיעור.העובדה שהפעילות הנוכחית היא רחוקה מלהיות תכנית מבנית ומשמעותית מונוטוני ואחידה, הוא חייב לעמוד בכמה משימות התפתחותיות.זו הסיבה שכל מורה יש את ההזדמנות כדי לקבוע לעצמו צורות שהן משימות שנבחרו והוקצו הפרדיגמה המתאימה ורלוונטית ביותר.ניתוח פסיכולוגי

של השיעור כתופעה הוליסטית שיש לו שלוש תכנית בסיסית וחובה.תן לנו להתעכב בפירוט רב יותר על המאפיינים שלהם.תכנית

ניתוח הראשון (פסיכולוגי) הקשורים לחינוך, היווצרות והתפתחות של תלמידים בודדים.בנוסף, הרבה תשומת לב צריך להיות משולם להקמת ההשקפה, הערכים והמוסר שלהם.לכן התכנית של ניתוח הפסיכולוגי של השיעור צריכה להכיל ניתוח Obshchepedagogichesky, שבו ההיבט העיקרי הוא המטרות חינוכיות חינוכיות וכלליות המתאימות.באופן טבעי, הקבוצה הראשונה יש לתת תשומת לב רבה יותר.

במונחים פסיכולוגיים הופך ניתוח רלוונטי של ההיבטים הבאים בכיתה:

השפעה משכנעת על היווצרותם של המורים חברתיים עמדות חיוביות;זמינות
חומר שיעודד הפיתוח של אזרחות פעילה, לשמירה והגנה על אמונותיהם;תהליך

של חינוך הדור הצעיר תחושת האחריות, נכונות לשיתוף פעולה;מורה
חייב ליצור תנאים להיווצרות בריא מוסרי, מעמד מטרה משמעותית מאוחדת קולקטיבי;תלמידי
צריכים להפוך את הנושא של פעילויות הלמידה שלהם.ניתוח פסיכולוגי שיטתי

של השיעור יהיה קשור באופן הדוק עם הניתוח של השבץ שלה.זהו הרציונל למטרות, יעדים, תוכן שיעור, האמצעים הטכניים של למידה על הארגון וכן הלאה.הניתוח דורש בדיקה של הרגע, עד כמה ששיעור זה יהיה להתאים את רמת ההכנה של כל התלמידים והרמה האינטלקטואלית שלהם.בנוסף

, חייב להיות הניתוח של הטבע הפסיכולוגי של ההטמעה של חומר תיאורטי, הפיתוח של פעילות האינטלקטואלית של תלמידים בתהליך הלמידה, הניתוח של שיטות וטכניקות מתאימות לעבודה מאפיינים וגיל קבוצה זו של תלמידים באופן אישי-פסיכולוגיים.ניתוח פסיכולוגי

של השיעור יש גם תכנית שלישית - תקשורתי.זה מרמז על כך שהתעסוקה היא במרכזו של התלמיד כנושא של פעילות לימודית.לכן, דגש צריך להינתן לצרכי אינפורמטיביים והתקשורתיים שלה, התנאים להיווצרות של מיומנויות, פעילות rechemyslitelnoj, פיתוח מיומנויות תקשורת, תוך לקיחה בחשבון את המאפיינים פסיכולוגיים אישיים וכן הלאה.כל תלמיד צריך להיות הנושא של פעילויות הדרכה, כדי לתקשר עם המורה ותלמידים אחרים בכיתה.

ניתוח כך פסיכולוגי של שיעורים (מתמטיקה, שפה רוסית, ספרות, גאוגרפיה, חינוך גופני, וכן הלאה) חייב בהכרח לכלול את התוכניות שנבחרו.מורה יש צורך להשתמש במנגנון של REFLEXION פדגוגי על מנת להעריך, נכון ולכוון את כל המאמצים שלהם בהתאם לפרמטרים שנבחרו.זה חייב "לרוץ" הזהות המקצועית של המורה, הנושא של פעילויות ההוראה שלו, כמו גם את האדם שאחראי על הכשרה וחינוך חברתיים של אנשים הצעירים.