טווח מראה כי הסכסוך הוא עדיין בשלב של התבגרות, והלידה ולא נקטה צורה עדיין חריפה, אבל התנגשות אינטרסים של משתתפים בתהליך החינוכי.קונפליקטים פסיכו-פדגוגיים עשויים להתפתח באינטראקציה של מורים ותלמידים, בין מורים ומורים בהתמודדות עם ההורים של תלמידים או עם הנהלת המוסד החינוכי.
סיווג של סכסוכים על המשך ומידת המתח:
1) בקול רם.הם מבוססים על מאפיינים אישיים ואנשי עצב סותרים.מצבי סוויפט-סכסוך, כך זיהוי הגורם של התנגשות או לצאת מהמצב נמצאים במהירות.לרוב הם להתערב מתבונן מבחוץ, כאינטראקציה הפכפכה ורגשית של המשתתפים לא תאפשר להם טרחה מלאה לוגי.קונפליקטים מתרחשים בין תלמידים ומורים, ו" בורר "יכול להיות המינהל של המוסד או מורים אחרים.
2) שארפ.האם ממושך, וסתירות יכולות להיות עמוקים, מתמשכות וtrudnoprimirimymi.קונפליקטים כאלה לעתים קרובות להתרחש בשיתוף עם מורים של מתבגרים ש, לפי המאפיינים האישיים שלהם הוכיחו תקשורת חסרת טקט, לא הצליחו למצוא את דרך החוצה מהמצב.
3) השתהות קלה.ניתוח סכסוך מציין כי סוג זה של מצב מתרחש כאשר הדגש הוא רק צד אחד של הסכסוך, ואילו הצד השני מנסה למנוע עימות הוא לא הולך להחמרתו.הם יכולים להתעכב במשך זמן ארוך, כיזה תלוי בטענות של היוזם של הסכסוך.
4) קל מהיר-זורם.רזולוציה חיובית של תחזית המצב אפשרית רק אם הקונפליקטים זורמים מהר באים לידי ביטוי בפרק נפרד ולא חזרו במקרים אחרים.קונפליקטים כאלה הם אפשריים בין המורים, שמוצאים את הכוח וטקט לא ללכת לשלב היישום של הסכסוך.אם יש סכסוך חולף שרשרת, המצב עלול לנוע בצורה שונה: אקוטי או איטי.
מניעת קונפליקטים פסיכולוגיים ופדגוגיים אסטרטגית
של התנהגות במצבי קונפליקט תלויה בשלב של הסכסוך.בשלב predisposing המורה חשוב לכלול מספר התנאים שעשויים להיות מעורר גורמים לתחילתו של הסכסוך:
1) הימנעו מכל סכסוכים ומריבות בין מורים וחפצים אחרים של התהליך הפדגוגי.מורת רוח בלימה לטווח ארוך, לגירוי עשויה כמו הר געש פתאום לשבור ברגע הכי לא מתאים.
2) עייפות מתמדת של תלמידים ומורים.לממשל מורים צריך ליצור סביבת עבודה נוחה, יש צוות מלא על מנת למנוע עיבוד ועייפות.לסטודנטים לתזמן שיעורים ותנאי לימוד צריכים להיות כזה שימנעו את כל הסטיות אפשריות מהנורמות של הארגון של הפעילויות לילדים
3) חוסר במידע.אם אין צוות גישה למידע ישיר לתלמידים או מורים, אז יש שמועות, ספקולציות, פנטזיה, עיוות של המשמעות האמיתית של שמעוררת מצבי קונפליקט בארגון של תהליך הלמידה.
יצירת תנאים שונים ל- משתתפים עצמיים של תהליך פדגוגי, צוות סגנון ניהול סמכותי או מתירני של מוסדות חינוך - כל מה שיכול להוביל לכך שיש קונפליקטים.בהקשר של מוסד חינוכי הוא חינוך חייב למצוא דרכים למניעת סכסוך, כדי לפתור אותם בחיתוליו.
