המשפיעים על התפתחותם של ילדים הם תהליכים הרסניים הפוגעים בשלמות המבנה של אישיות.זה ידוע שמבנה האישיות הפשוט מורכב משלושה מרכיבים: תחום אינטלקטואלי, רגשי והתנהגותיים.ההתפתחות ההרמונית של כל שלושת המרכיבים מבטיחה ההצלחה של התפתחות אנושית.התנהגות הרסנית עשויה להופיע בתלמיד כתוצאה מבורות של כללי התנהגות או חוסר הרצון ליישם אותם בפעילותם.התנהגות מקורות
הרסנית של תלמידי בית ספר: הגשה לרצונו של ילד על ידי מבוגר
1).על ידי דיכוי העצמאות והיוזמה, מורה מעכב את ההתפתחות של האינדיבידואליות של הילדים, פעילותם, מה שמוביל לסכסוך.התנהגות סוטה, פסיכולוגיה, המבוססת על התאוריה של הרס, היא התוצאה של דיכוי והתנגדות של האדם בסגנון הסמכותי הקשה של הוראה.
2) יישומו של התהליך של חינוך רק בזמנים הקשים של חייו של הילד.עם גישה זו, המבוגרים מראה תשומת לב פעילה לילד רק כאשר כבר לא הייתה בעיה.אבל ברגע שהבעיה מאבדת את משמעותה, המורה מאבד עניין בתלמיד, והשאיר אותו באזור של חוסר תשומת לב, מתוך אמונה כי כל עוד הכל הולך בסדר, אין מה לדאוג.התנהגות הרסנית היא אמצעי למשוך תשומת לב לאישיותו.המורה מנחה את הילד באופן לא רצון על "הבעיה" של הדרך, כלמשוך תשומת לב לעצמו התלמיד יהיה יותר ויותר עבירות שמבוגרים מגיבים.
3) מונופולין של הילד לבית הספר.ילד הניח בעמדה של חובה, הוא "מחויב" לשמש בית ספר.כאשר גדול עומס הוראה של ילדים והורים לא מרגיש תעסוקה גדולה, עייפות, עומס פיזי ועצבני, לא בלתי נסבלת חזקה לגופו של הילד ונפש.מחאה נגד המונופולין הביעה כהתנהגות הרסנית שמטרתה ההרס של כללי בית הספר הוקמו: עיכובים, היעדרות, הפרות בצורה של בגדים, וכו '
על פי אריך פרום, סימנים של הרס כתכונות להתרחש ב10-15% מהאוכלוסייה.בספר "אנטומיה של ההרסנות האנושית" שלו הוא מגדיר איכות זה כרצון להרס, שהכריז אנשים אגרסיביים חווים שנאה לאנושות.הם פושעים, אנסים, מלחמות מציתים.לדברי המחבר, התנהגות הרסנית בילדים יכולה להיות מעודנת או הוסבה לתוקפנות בונה במטרה הרס הישן, מיותר, והבנייה של משהו חדש וטוב יותר.הפסיכולוגיה
של התנהגות סוטה בילדים מציעה דרכים לשיקום הרסני רצון אישי לעצב חינוך:
1) בשל הכיוון של הדחף ההרסני להשתמש בו במקצוע שלהם בעתיד.זה עשוי להיות ברפואת שיניים, רפואת וטרינרית, ניתוח והתמחויות אחרות שבם התוקפנות משמשת לטיפול ושיקום.
2) כתוצאה מלבטא את עצמך בספורט כגון ירי, חיצים, זריקת דיסקוס, היאבקות.דחפים תוקפניים לא להרוס, ונשלחו להישגים הספורטיביים.
3) בתהליך של הרס השתקפות ביצירות אמנות: ציורים כותבים על מלחמה, שירים, תסריטים לסרטים, משחקים.הרצון הפנימי להרס הופך מוצר של יצירתיות ותרבות.התנהגות הרסנית
של ילדים ראו בגיל הגן או בית הספר, לא ניתן למנוע על ידי השיטות של דיכוי.הדרך היעילה ביותר - הפיכת האנרגיה המומנטום והכיוון למטרות חברתיות.
