כדי להשיג תוצאות חיוביות במבנה של אוריינות איות של ילדים יש צורך, קודם כל, גישה שיטתית להכשרה.דרישה זו היא רלוונטית לכל גרסה של תכנית הלימודים.דרכים ספציפיות של יוצרים באותה המיומנות יכולות להיות שונות מאוד.
מציגה את המושג של "מתח"
אחת הדרישות של התכנית בשפה הרוסית במחלקה הראשונה הוא מכיר את המושג של "מתח".תלמידים לומדים דרכים מעשיות להגדיר את זה במילים.בנוסף, לומדים ילדים מבטא שבנייד רוסי, זה יכול להסביר רק תנועה.
במבט הראשון זה נראה פשוט, והחומר הוא לא מאוד משמעותי.אבל זה לא כל כך.יכולת לבנות עניה כישורים להגדיר צליל הקשתי במילה תהפוך מכשול בהתפתחות תנועות unstressed איות במילת השורש.
לכן, בתקופה שלאחר כניסתה של מושג האוריינות של "מתח" יש צורך לתת לילדים פעילות גופני מדי יום כדי לזהות את התנועה הדגישה במילים.חומרי שפה יכולים להיות מגוונים למדי: נושא מסוים, מפוזר, נתפס בעל פה או בכתב, מוצע לכל המעמדות, קבוצות של תלמידים או באופן פרטני.
בקורס propaedeutics סדר השפה הרוסית יש בנושאי פיתוח מרווח זה יכול להציע שרשרת של מילות בודדת-שורש.לדוגמא, לקחת את המילה "מים".המורה אמר שהוא מכנה "המשפחה", וילדיו צריכים לקבוע את המיקום של ההברה הדגישה (קול, מכתב).כמה מילות יכולות להיות כדלקמן: "מים, מים שVodicka, מנצח, מוביל מים, ג'קוזי, בריכה," וכן הלאה ד אל תשכחו לשים לב למשמעות הלקסיקלית של מילות..
ניידות להדגיש
עם עבודה נוספת, בהתחשב, למשל, מילות עם -vod- השורש, -sad-, -les- צריכה למלא לא רק את הכישורים לזהות את ההברה הדגישה, אלא גם לתת את ההזדמנות כדי לבחון את התופעה של הניידות של מתח.זה עשוי להיות ראשון, או את ההברה האחרונה להיות באמצע המילה.עבודת
מורה מציעה שבו אתה רוצה להרים את שורש המילה ל" מים "(המושג של המורה פועל ללא צורך זה של ילדים).במהלך הדיון בדירקטוריון יש, למשל, שיא כזה: ". מים, מגדל מים, צוללן, מים, מימי"
ממשיכים להתבונן ולהשוות, ילדים שמים לב שהמבטא עובר מהברה אחת לשנייה, אבל תנועות unstressed במילה הן ללא שינוי.והתבוננות יותר אחד, שתוביל למסקנה חשובה, יש צורך לבלות עם ילדיהם.תלמידים צריכים לציין כי ההגייה של המילה אינה עולה בקנה אחד עם הכתיבה שלו."גילוי" זה בדרך כלל משפיע על מומחים צעירים של השפה הרוסית.תנועות unstressed
השלב חשוב הבא
בעבודה על orthograms הוא לפתח את יכולתם של התלמידים לראות את תנועת unstressed.לפני שנצא לחקור את ההרכב הצורני של מילות ילדים צריכים להדגיש את ההשפעה ואת כל תנועות unstressed, ללא קשר למילים.
לתת לתלמידים שוב משימה לבחור את שורש המילה למילה "מים".שרשרת התוצאה של "מים, מחליק בריכה, השקיה, יבשים" - סטודנטים גרפי מייצגים הדגישו ותנועות unstressed.בשלב הראשוני זה אפשרי לתת כמה מילות עם צורה שונה של "מים - מים", "חורף - החורף",. "יער - יערות" ואחרים
חשוב עכשיו הוא לתת הזדמנות להבין את הילדים שחוסר תשומת לב לתנועות unstressed רשאיליצור בלבול באותיות לאיית מילה, מה שמוביל לשגיאה חמורה.
לבדוק ואימות מילת
בשנה השנייה של שפת ילדי למידה מוכנים לקבל את "נגזרותיו" נושא.לאלה לא מקומות עבודה חדשים מסוג זה, כיצד לבחור את שורש המילה למילה "מים", "הארץ", "פרחים", "השועל".יש להם מידע שיש קבוצות בין מילות "המשפחה" ואת המאפיינים שלהם הן מוכר היטב לילדים.
המושג "שורש" והסמל הגרפי שלה.ילדים שוב ושוב משוכנעים בכתיב האחיד של השורש במילים בנושא, ללא קשר לעמדה של הלחץ.
על ידי התבוננות, השוואת התלמידים מגיעים למסקנה שכל קבוצה של מילות קשורות יכולה להיות מחולקת לשני חלקים: אחד לשים הקרנה, והשני - כדי לבדוק מילות.לאחר "גילוי" זה של השאלה של המורה על מה אימות המילה למילה "מים" אתה יכול להרים לא תגרום לילדים להפתיע או אי הבנה.תנועת
נשמעת ומכתבי
לילד יצר מיומנויות יציבה אוריינות של כתיבת תנועת unstressed בשורש, והוא יכול להרים את מילת ההמחאה למילה "מים" או כל דבר אחר, שבו יש אמרה orthograms, המורה צריך לשים לב באופן קבוע לתלמידי הקבילות של ערבובמכתבים.מכתבים שונים בשפה הרוסית יכולים לשמש למתייחסים לאותו קול.
להיות תרגילים שימושיים מאוד שבו אתה צריך להחליף את המילים של אות אחת, ולאחר מכן לבחון מה קרה עם המילה.החומר שנבחר לתפקיד בהתאם לרמת התפתחות של ילדים ("בית - עשן", "שר - ראה", "עץ - השועל," וכן הלאה ד.).עובד על מילות או קבוצות של מילות קשורות תמיד צריכה להציע מקומות עבודה שבו אתה צריך לבחור את האות הרצויה מייעדת תנועת unstressed בודדות.
כיצד לבדוק את המילה.תזכיר
השלב הסופי של עבודה על הנושא בכיתה יהיה תזכורת לכך שבכל זמן יגיד, למשל, לבדוק את המילה "מים" ולכתוב אותו ללא שגיאה.הוראה צריכה להיות "חי", דרש מן הילדים.
אם המורה רואה שהתלמידים לא להשתמש ביצירות האלגוריתם על orthograms, זה כנראה אומר שהתזכיר הקשה להבין או שהיא הציעה לילדים בצורה סיימה.נהיגה תלמידים מורכבים לבד, תמיד דאגה, משום שילדים מבינים את החשיבות של כל רכיב.משך
של שימוש בתכנית, חושף את הסודות של כתיבת תנועת unstressed בשורש של המילה, בהתאם לרמה של התלמידים בכיתה.עבור חלק, את הצורך ביישומה ייעלם אחרי כמה שיעורים, וילדים אחרים יכולים ליהנות ממנו במשך שנים.המורה צריך לעודד את אלה שבאמצעות תזכיר להיפטר משגיאות כתיב בעבודה ותכתיבים עצמאיים.
הדרכת תרגילי
בהתחשב במורכבות של הנושא, המורה צריך לזכור שללא הכשרה, החזרה המתמדת של מושגי יסוד אי אפשר ליצור את כישורי איות תנועות unstressed.
בהקשר זה, שיעורים בשפה הרוסים צריכים להשתמש בסוגים שונים של תרגילים:
- רכבת בבימויו של לחץ.זה יעזור לי תרגילי שמיעה על רמאות, אופי יצירתי.
- תרגילים בתנועות unstressed הקצאת מיומנויות בשורש.אנו מציעים עבודה, למשל, אופי כזה, "רשום את המילים הקשורות, לשים סימן מבטא, קו תחתון תנועת unstressed, להרים את מילת ההמחאה למילה 'מים'."
- מטרות ביצירת כישורים כדי לבחור את מילת אימות מקבוצת אחת-השורש.לדוגמא, המורה מבקש להוכיח שהמילים מוצגות אותו השורש: "אצות, מים, מתחת למים, שיטפון" - ולהרים את מילת ההמחאה למילה "מים".תרגילי
- במטרה לפתח את היכולת למצוא את מילת האימות באופן עצמאי.ילדים צריכים לכתוב את הטקסט, למצוא מילות עם תנועות unstressed הדורשות אימות.שימוש באוצר המילים שלך, לבחור את מילת האימות למילה "המים" או אחרים, לשאול את המורה.
כמה שגיאות דרישות
אחידות לעבודה על באגים בכיתות היסוד יש.בין המורים שנערך הרבה ויכוח על צורותיו, אבל את היתרונות של עבודה כזו בשיפור האוריינות של הילדים כבר הוכיחה ארוכה ולא נדונה.
המורה צריך לזכור שאת רוב העבודה על באגים יש לבצע לילדים עם קשיי למידה.זה מטיל אחריות נוספת על המורים בבחירה של משימות, תוך שימוש בעזרים חזותיים, שיטות הוראה מיוחדות.עבודה שיטתית
על באגים מסייעת לפתח ערנות הכתיב של תלמידים, וזה מוביל לעלייה באוריינות.בפועל
של הוראה בכיתות היסוד עוזר להבטיח את היעילות של מגוון רחב של צורות, שיטות המשמשות את המורה כדי להשיג את מטרות חינוך.סוגים של תלמידים בפועל יש גם חשיבות רבה בתהליך של לימוד הסודות של שפה.
