reformos 1990 ir 2000-ieji į švietimo sistemą atvedė į mokymo ir ugdymo procese buvo giliai sisteminės krizės.Ypač stipriai nukentėjo nuo humanitarinių krizių, ypač tokio dalyko kaip istorija.Mokykla ir vidurinės mokyklos istorijos mokslas nustojo atitikti reikalavimus, kurie pateikiami su juo.Ir kas yra tie reikalavimai?
Mano nuomone, istorija ugdymas pirmiausia turėtų ugdyti patriotizmo, humanizmo jausmą mokiniai ir studentai;plėtoti pagarbą kultūrai ir tradicijoms šalies ir pasaulio tautų.Kita vertus, istorija ugdymas turėtų būti siekiama kurti įgūdžius moksleiviams ir studentams analizuoti faktus ir įvykius ne tik praeityje, bet šį kartą, kad būtų galima pamatyti istorinę perspektyvą.Trečia: istorija ugdymas neturėtų būti atskiriamas ir pagrindinis principas Istorijos mokslo, ty istorizmo.
istorizmas - tai žinių apie daiktų ir įvykių iš jų kilmės, formavimo ir vystymo konkrečių istorinių sąlygų principas.Šiuo atžvilgiu norėčiau atkreipti dėmesį, kad šiuolaikiniai vadovėliai visiškai ignoruoti istorizmo principą.Kadangi neaišku, kaip, kada ir kodėl ten yra ta ar įvykis, arba kad faktas.Kaip rezultatas, skaitymas šiuolaikinių vadovėlių yra jausmas, kad visi istoriniai įvykiai ir faktai atsirado savaime, kurį patys gyveno.Santykiai tarp dviejų negalima atsekti.Taigi prarado pagrindinį siūlą pasaulio istorinės raidos žmonijos, jau nekalbant apie tai, kad kaupiasi įvykių ir faktų nepaaiškinant priežasties-padarinio santykį yra pačios istorijos iškraipymas, kaip procesas, kai visi tarpusavyje susiję.Ne, tai nekyla iš nieko, ir nedingsta be pėdsakų nieko - todėl jūs galite apibūdinti istorizmas.Iš tiesų, šis principas neegzistuoja šiandien beveik visose šiuolaikinės istorijos vadovėliuose.Kodėl taip yra?
Bėda ta, kad autoriai, yra modernūs mokykliniai vadovėliai apie istoriją, mes turime atsižvelgti į du kontsenternuyu pradžių ydingą mokymo sistemą, kai tie patys įvykiai, faktai, plėtros etape pateikti pirmą koncentracija (lygiai 5-9), todėlo antrosios - 10 - 11 klasių.Be to, valstybė egzamino istoriją pastatytas daugiau faktinės mastu, nei analitinio pagrindo.Mokiniai, kurie davė kraujo egzaminą istorijoje sukėlė daugiau nei įsiminti faktus, įvykius, datas, asmenybes, ką galvoti apie tai, kodėl šis įvykis įvyko, kodėl šį laikotarpį, bet ne anksčiau ar vėliau, ir pasekmės tai buvo.Kaip rezultatas, ji prarado tarp įvykių ir faktų ryšį, ir studentai nebegali suprasti ir atrasti priežastinius ryšius tarp atskirų faktų, asmenybių ir įvykių.Bet, tai, kas formuoja istorijos pagrindą;Tai pagrindinė teisė visos istorinės raidos žmonijai.
praradimas istorinės perspektyvos - tai vienas iš pagrindinių neigiamų tendencijų, atsirandančių prastai sumanyta reforma mokyklos sistemą.Kitas neigiama tendencija yra ta, kad šiandien prarado svarbų švietimo funkciją mokyklos istorijos mokslą.Iki šiol, nuo 1990 m, yra neveikė istorinio švietimo principus.Jei Sovietų mokykla istorinio švietimo remiantis pilietybės principu ir komunistinio pasaulio, šiandien tai ne.Vietoj suteikiant studentams pagrindines gaires, mokytojai turi elgtis su tuo, kad Supilkite priešais juos (perkeltine prasme kalbant) "įvyniojimo", perduoti juos ne kaip "saldainiai".Be žodžių, kaip viskas atrodo gražus ir viliojantis - kurti patriotinius jausmus, ugdyti toleranciją, humanistinę pasaulėžiūrą, kurti pilietybę.Tiesą sakant, viskas suvesta į daugiažodiškumas, todėl nėra žinoma apie tai, kas ir kokia forma šių jausmų, kurie pavyzdžiai šių tikslų bazes.Net paprastos vertinimo istorinio skaičius, ne Textbook medžiaga, kuri yra nepakankamai, ir jie yra tiesiog nėra.
Taigi, šiandien yra neigiama tendencija visose mokyklos istorijos mokslą, kuris gali būti apibūdinamas kaip degradacija.Norėdami įveikti degradacija yra visiškai įmanoma.Norėdami tai padaryti, pirmiausia turite mesti du kontsenternoy mokymo sistemą ir pereiti prie Linijinės sistemos.Antra, mes istorinį mokymo etapais, kad į istorinės raidos teorijos požiūriu.Trečia: sukurti neformaliojo ir nekilnojamojo istorinės mokymo ir ugdymo sąlygas.Ir tai galima padaryti tik tada, kai vietoj pagarsėjęs egzaminą pakartotinai įvesti tradicinį egzaminą, o vietoj tiesiog įsiminti datas, faktus, asmenybes pradeda suteikti studentams realaus žinias remiantis istorizmo principo, išmokyti juos nustatyti priežastinius ryšius, suteikti savo vertinimąkaip faktų ir istorinių asmenybių.Toks požiūris yra įmanoma, o kas daugiau tai yra būtina.Tik tokiu būdu, mes galime įveikti visas neigiamas pasekmes mokykloje reformos 1990 ir nulinės metų.
perspektyvus šiuo atžvilgiu yra mokyklos istorijos ugdymo tendencija, kad perėjimas prie linijiniu švietimo sistemos, bet ne vadovėliuose, kad egzistuoja šiandien.Pažvelgus visų kitų knygų, kurios bus surinktos ne tiek faktus, turi būti nustatomas pagal iš pagrindinių momentų istorinės raidos pasaulyje, mūsų šalies istorijoje.
Apibendrinant, mes turime pasakyti, kad pagrindinis tendencija šiuolaikinėje istorijoje švietimo, kad toli nuo sprendžiant pagrindines problemas, kurios yra:
- formavimas naujus mokymo metodus, remiantis stadial teorijos ir principo istorizmo.
- daugiau dėmesio, o ne prisiminti faktus, kad galėtų duoti tinkamą vertinimą šiais faktais, nustatyti istorinę perspektyvą ir imituoti istorinę praeitį, analizuoti dabartį ir numatyti ateitį.
- Eiti į nepagrįstomis šūkiais į tikrą sistemą istorinio švietimo remiantis istoriniais pavyzdžiais.
