Koks turėtų būti mokytojų švietimą šiandien?Kokia kryptimi turėtų parengti mokytojų švietimą į 21-ajame amžiuje?Apie šiuos ir kitus klausimus, mes turime aiškiai atsakyti, jei norime sukurti tinkamą perspektyvą šiuolaikinio paradigmos mokytojų rengimo Kirgizijoje.
modernus pedagoginis išsilavinimas daugiakomponentė reiškinys įtraukiant mokyklos lygį (pagrindinių klasių, kurių pedagoginio šališkumo), antrinės mokytojų švietimą, aukštąjį mokytojų rengimas, mokytojų rengimo, magistro ir doktorantūros studijas.
Mūsų straipsnyje mes daugiausia dėmesio bus skiriama vieną iš mokytojų rengimo komponentų: būtent, aukštojo mokslo mokytojų mokymą pradinėse ir vidurinėse mokyklose.
Kirgizija tradiciškai užsiima mokytojų rengimas mokytojų rengimo mokyklose, švietimo įstaigų ir universitetų.
mokytojų rengimo kolegijose ir kolegijų išsilavinimą šiandien daugiausia yra vykdoma mokytojų pradinėms mokykloms rengimą, kolegijose ir universitetuose, kaip taisyklė, mokytojus pradinių ir vidurinių mokyklų.Su 80 metų XX amžiuje kai kuriuose universitetuose, pavyzdžiui, KSU pavadintas Arabaev Issyk-Kul valstybinio universiteto, DSS valstybinio universiteto ir kitų regioninių universitetų atvėrė filialų ar fakultetų pedagogikos ir metodikos pagrindinio ugdymo, kuris moko mokytojus pradinėms mokykloms.
specializuojasi aukštąją mokyklą tik orientuota į mokytojų rengimo, šiandien Kirgizija ten.Formaliai patronuojančioji įstaiga mokytojų rengimo, iš inercijos, buvęs Vilniaus pedagoginis universitetas pavadintas Ishenaaly Arabaev, dabar pervadinta į Kirgizijos valstijos universitetas.Nors yra mokomi kitų specialybių ir teritorijų nėra susijęs su mokytojų rengimo.
Praeityje buvo keletas mokytojų aukštąsias mokyklas (Przewalski valstybinis pedagoginis institutas, DSS valstybinis pedagoginis institutas, Moterų pedagoginiame institute, PIRYAL) yra tik paruošti mokytojams.Mokytojų rengimo respubliką svariai prisidėjo prie daugelio institutų ir universitetų Rusijos Federacijos (Orenburgas, Kurskas, Michurinsky, Maskvos pedagoginiame institute pavadintas po M. Lomonosovo Maskvos valstybiniame universitete, Voronezh valstybinio universiteto, Leningrado valstybinio universiteto ir kiti).Trumpai tariant, vyriausybė sumokėjo didelį dėmesį į mokytojų mokymą švietimo sistemoje.Tais metais, ypatingas mokytojas trūkumas nebuvo.Beveik šimtu procentų Respublikos mokyklose buvo įdarbinti mokytojai.Be to, kai kuriose srityse buvo sunku gauti mokykloje darbą, nes nebuvo laisvų mokytojų vietose.Taip, ir dirbti mokytoju buvo prestižinis - stabilus atlyginimas (ne mažiau nei vidutinį darbo užmokestį šalyje), elektros naudos komunalines paslaugas, prekybos bilietais, ir įvairių formų materialinės ir moralinės paramos.
Be sovietinės civilizacija mokytojų švietimo epochos valstybės, sumokėjo daug dėmesio.Su Sovietų Sąjungos žlugimo pagal rinkos ir rinkos santykių mokymo slėgio smarkiai pasikeitė.Šiandien Kirgizijoje nėra specializuotas pedagoginis aukštasis mokslas.Kai jis mokė kolegijos ar universitetai tampa pertvarkytas į kitų prestižinių specialybių.Būdamas mokytojas nebuvo prestižinis.Mokytoja pradėjo būti laikomas darbuotoju, teikti mokamas švietimo paslaugas.Jo darbas įsigijo rinkos vertę.Lyginant su kitomis profesijomis.Be temos mokytoja, ji yra labai maža.Pasak AJDanelyuk "auklėtojas dažnai yra stabili vežėjas, nekintantis daugelį metų ir žinių dešimtmečius, taikymo sritis ribota, vieno domeno.Ką jis žino ir gali padaryti, žino ir gali padaryti savo studentą.Iš dalykų mokytojai vertė gerokai sumažėjo pastaraisiais dešimtmečiais, atsižvelgiant į informaciją, nauchnotehnologicheskoy revoliucijos, greitai ir sėkmingai plėtoti visuomenės, grindžiamą žinių ekonomiką amžiaus.Žinios apie prarastą savivertę ir tapti nuolat atnaujinamas priemonė kurti daugiau ir daugiau naujų technologijų.Šie socialinių ir ekonominių sąlygų, mokytojų švietimo sistema ir toliau, kol paskutinis parengti dalykų mokytojai, klasikinio žinių, kurie buvo perduoti vaikų į mokyklą anksčiau paramą ir amžiaus.Žinoma, žinios apie Archimedo teisės, iš rusų kalbos ir poezijos nes taisyklėsPuškino vaikams reikia.Bet jei mokytojas gali perduoti tik įtvirtinta informacijos apimties tradicijos, pirma, jo socialinis statusas nebus viršyti bet kurio kito asmens statusą - iš to paties žinių vežėjas, ir, antra, jo profesinė veikla yra transformuojama į informacinių technologijų ir jį pakeitė - moderni pedagogizirovannyeInformacija ir kompiuterinės technologijos leidžia asmeniui lengvai sugeria didelį kiekį reikalingą informaciją be tarpininkų "[Danyluk AYP - iš pedagoginio švietimo // Pedagogika, skaičius 5, 2010. modernizavimo principai.39].Bet šimtmečius mokytojas pirmiausia buvo dvasinis mentorius, kultūros vežėjas, vyras labai charakterį.Gaila, kad mokytojo statusas tampa darbuotojų paslaugų srityje statusas;dvasinė, švietimo komponentas bendravimo su vaikais yra eliminuojami.
jaunimas, su retomis išimtimis, nenorėjo eiti į mokyklą.Mokykla daugiausia dirba mokytojai, kurie buvo išsilavinę sovietmečiu, ir jaunų mokytojų antplūdis vidurinėse mokyklose nereikšmingas.
Trumpai tariant, pagal istorinius standartus, o mokytojų rengimo žlugo panaši išskyrus tai, kad su "devintą veleno", ištirpinant kelyje viską.Kas šiek tiek liko iš šios bangos yra vadinamas "perestroikos" vos ūkį.Vienas nedidelis klasė žmonių, kurie liko iš ankstesnės sistemos, stengiasi išsaugoti vertę, kuri dar liko.
senoji sistema mokytojų švietimą, nepaisant kai kurių išlaidų vis dar galėtų įvykdyti savo misiją ir atlieka gerai.Šiandien mes turime nušiuręs sistemą mokytojų rengimo, kurio restauracija paliks energijos ir žaliavų išteklių.Tačiau, nepaisant to, mes turime judėti į priekį, o ne būti civilizacijos pusėje.Norėdami judėti į priekį, mes turime nuspręsti, kuria kryptimi eiti į mokytojų švietimo srityje, ypač į mokytojų mokymą vidurinėse mokyklose.
aišku, kad pagal civilizacijos įtaka apdoroja mokytojų rengimo turinio pasikeitė.Šios pagrindinės postulatai, kad mokytojas yra kultūros vežėjas, dvasinė mentorius jaunosios kartos, mokytojas, buvo, yra ir bus.Pagal naujų iššūkių įtakos, kyla klausimas, kas ir kaip turėtų būti mokomi šiuolaikinio mokytojo?Kas naujo rūšys aptinkamos tose mokymo veiklą, jis turi turėti?Kaip veikia profesinę sąmonę šiuolaikinio mokytojo?Vienas dalykas, mes žinome, kad šiandien yra ne mokytojas "Homeroom" į tikriausią šio žodžio prasme.Informacinių ir ryšių technologijų amžius Be mokyti savo temą turi susidaryti nuomonę, socialinės perspektyvos, požiūrį į gyvenimą vaikų.Mokytojai dabar gali būti laikoma profesionaliai apmokyti eksperto Pedagogikos visuomenės santykių srityje.Jau nekalbant apie savybes, pavyzdžiui, aukšto profesinio mokymo, mobilumo, gebėjimas dirbti komandoje, įtikinamai išreikšti savo mintis.
svarbi vieta profesinėje veikloje yra įvaldyti informacines ir komunikacines technologijas lygis.Šiandien, informacinės ir ryšių technologijos yra neatskiriama profesinio švietimo ir mokymo veiklą.Kurį atliko problemų profesinio mokymo Kirgizijos mokslo akademijos centro
tyrimų lems, kad dabartinė švietimo standartai mokymo srityse neteikia šiuolaikinių mokymo mokytojų, kuriais siekiama švietimo rezultatas.Ryšium su tuo, ką Centras parengė naują CRB pedagoginių sričių remiantis kompetencijos projektą.
problema kompetencijos, kompetencijų neseniai atsirado ir yra pasikeitusių socialinių bei ekonominių sąlygų pasekmė.Žinios, įgytos mokymo greitai paseno ir kompetencija nadpredmetny, jie formavimo arba įgyta iš švietimo veiklos įvairovė, žinoma.Kiekvienas turi savo kompetencijos lygį.Tai daugiau asmenų, išskyrus žinias ir įgūdžius.Kompetencija yra tikrinama, ir parodė, gerai veikia praktikoje.
profesinės kompetencijos mokytojų.Kaip jau minėjome anksčiau, nadpredmetna, ir tai nėra paprastas suma dalyko žinias."Kompetencijos specifika, kaip tam tikros rūšies profesinės parengties kad jis yra įgytas realiose situacijose, sprendžiant profesinių problemų, net jei tai įvyksta per ugdymo procese.Gamta šviečiamoji veikla ... neleidžia dublikatas kompetenciją, ty"Perdavimas" reiškia studentai tradiciškai suprantama išsilavinimą.Pedagoginė kompetencija kaip egzistencinė turto yra savęs plėtros ateityje eksperto profesinę aplinką produktas, po to šeimininko [VV SerikovGamta švietėjiška veikla, ir ypač profesinio mokymo mokytojas // Švietimas, № 5. - 2010. - su.34-
Apskritai, pedagoginės kompetencijos labiau asmeninis nei, pavyzdžiui, kompetentingos inžinieriaus ar gydytojo gamta.Pastarasis kompetencija daugiau konkretūs, išmatuojami.Kitaip tariant, pedagoginė kompetencija yra asmeninė patirtis, įgyta mokymo vidurinėje mokykloje metu.Jei teorinės žinios yra visiems studentams, kompetencijos, kaip minėta pirmiau, individualus pats.Pedagoginė kompetencija negali būti tikrinamos išbandant su formalizuotų testų įvairių rūšių egzaminai žodžiu ir raštu tipą.Atvykimas kompetencija ". Be praktikos metu.
Be tradicinių mokymosi, svarbu prisiminti, kad papasakoti, paaiškinti, bent kompetentingos požiūrio studentas turi ne tik paaiškinti, kodėl ji yra būtina, kad akto, bet ir atlikti šį veiksmą.Kompetencija gali būti ne tradicinės švietimo produktas, tyne žinių ir įgūdžių, suma.Tai nereiškia, kad mes atsisakyti mokslo ir tikslas švietimą, tai yra pagal studijų dalykų kaip savitikslis atsisakymas.Ji turėtų būti realus modeliavimas pedagoginio aplinkoje, ieškokite sau.Tai ypač tipas edukacinės veiklos, kuri turi pakeisti tradicinį požiūrį į mokytojų rengimą.
Štai kodėl naujame CRB dėl pedagoginės orientacijos mokymo praktika suteikia 1 kursas 4 metus, tytai yra tęstinis, vieną dieną per savaitę, ir yra vadinamas "Mokyklos diena".
dieninio studentas pridedamas prie mokyklos.
Štai kodėl naujame CRB dėl pedagoginės orientacijos daug dėmesio buvo skiriama mokymo praktikoje.Studentų mokymas yra vieta, kur formuojasi bendrą profesinę ir specialią kompetenciją.Mokymo praktikoje "materializuotis" žinių, kad buvo gautas paskaitose ir seminaruose.
Per pedagoginių sričių CRB raidai nustatė tris blokus kompetencijų Bendrieji, bendrąsias profesinės ir ypatinga.Pirmieji du vienetai kompetencijos iš esmės integruota visų profilių.Blokuoti konkrečius kiekvieno profilio specifines kompetencijas.Tai kompetencijų, kurios yra siūlomos į CRB sąrašas yra patariamojo pobūdžio, aukštojo mokslo institucijos turi teisę, remiantis vidaus pajėgumus, papildyti, išplėsti, patikslinti.Ir šis procesas tęsis, kol mes pas optimalaus modelio, kuris atitiktų visuomenę.
