diskusijos, kaip mokymo metodo patraukė pedagogų ir psichologų dėmesį į XX amžiaus ketvirtajame dešimtmetyje.Šiandien šis metodas priklauso aktyvus mokymasis taikomas atgaivinti tarpasmeninius procesus įvairiose veiklos srityse: švietimas, kūrybiškumas, valdymo, psichoterapijos ir daugelis kitų.
AMO ir jų rūšys
Klasifikacija Aktyvių mokymosi metodų numato jų padalijimas į du tipus - Individualus ir grupinis.Individualus taikomos asmeniui, kuris vykdo profesinę, bendrojo, specialiojo ar kito tipo mokymo, be su kitais studentais kontaktą.Grupė metodai, naudojami tam tikrą skaičių studentų mokymo.
Optimalus mums atrodo klasifikacija aktyvaus mokymosi metodai , numato padalijimo į keturias pagrindines grupes, kurios sujungia individualias ir grupines profesijas pagal pastarosios viršenybės.
1) diskusijos kaip mokymo metodu grindžiamas tiesioginių ir aktyvių dialogo dalyviams.Tai užtrunka sukelti Gyvenamasis poziciją, skatina sąveiką, keitimąsi idėjomis organizaciją, reguliuoja gamybos ir grupės sprendimo priėmimo.
2) metodai, naudojant elementus žaidime, prisidėti prie naujos patirties, kad žmonės negalėjo gauti dėl įvairių priežasčių pasiekti.
3) Vardinė metodus palengvinti studentų atgaivinimą per konkurencijos ir sukurti papildomą motyvavimo poreikių pasiekimų poveikį.
4) Mokymas, kad asmuo turi ant savo elgesį ir skatinti, vystymosi ir korekcinių veiksmų.Reikėtų pažymėti,
diskusija, kaip vieną iš aktyvaus mokymosi
metodus, kurie diskusijos kaip mokymo metodą, pagrįstą organizacijos komunikacijos studentų darbo metu švietimo ar sprendimu profesinių problemų.Kaip gali būti pasirinktas metodų diskusija "apskritojo stalo", Sokrato pokalbis analizė ypatingas situacijas grupės diskusija, "minčių lietaus" ir kt.
Kiekvienas diskusijos suteikia problemos, klausimo ar temos diskusiją dėl darbo, kad už bet kokį kitą sprendimo procesą.Ji grindžiama vėlesnių pasisakymų dalyvių iš jų požiūriu.Bet diskusijos bus sėkminga tik jei veikla bus rodomas ne tik garsiakalbius ir garsiakalbis, bet ir publiką, užduoti klausimus, vertinant ataskaitas, atsirandančias skaitiklis.
Kita svarbi sąlyga naudai jos objektyvumo prieštaringai.Šiuo atžvilgiu pirmauja vaidmuo yra gebėjimas išlaikyti jį per nurodytą pranešimus, koncentratų dėmesį į duomenų ir smulkių detalių.
Bet diskusijos kaip mokymo metodas gali būti naudojamas tik tada, jei mokslo ar praktikos nesukūrė vieną požiūrį ir darbą dėl kai kurių mokyklų problemos ar egzistuoja skirtingos tendencijos savo tyrimą.Aktyviausiai naudojamos šį metodą į humanitarinių ir socialinių mokslų studijos.
Todėl diskusijos kaip mokymo metodas skatina nestandartinį ugdymo procesą, ji turi teigiamą poveikį mąstymo ir elgesio mokiniams, skatina jų atsakomybę ir sąmoningumą.
esmė analitinio-sintetinio mokymo metodas
raštingumo mokykloje ir dabartiniame etape naudojant analitinę ir sintetinę metodas - mokymo metodas , sukūrė KDUshinskogo.Jis yra paremtas gyvos kalbos garsų tyrime.Šio mokymo metodo esmė yra atskirti sujungtas kalboje Pasiūlymų pasiūlymų - žodžiai, žodžiai - The skiemenų, skiemuo, - skamba.Tokie veiksmai yra analizuojami.Tuo pačiu metu šis procesas yra panaikintas, asmuo: skiemenų garsų susideda iš skiemenų - žodžius iš žodžių - iš siūlymu - nuoseklių tekstų.Šie veiksmai yra sintezę.
Taigi, analitinis-sintetinis metodas - metodas raštingumo mokymai prisideda prie vystymosi ir švietimo individo.Ačiū, kad žodinis, analitinio ir sintetinio pratybų tampa veiksminga kognityvinė raida studentams.Šis metodas leidžia mokiniams atlikti gilesnę analizę reiškinių gamtoje ir gyvenime, nes jis yra grindžiamas jų asmeninės patirties.
