Attīstībā intelektuālā potenciāla tauta, kas ir pasākums, par morālo un materiālo progresu valstī, kļūst arvien neatliekamu problēmu audzināšanu un izglītību bērniem.
Vispārējie likumi un principi izglītības uzskata par fundamentālu pamatu, lai atrisinātu šo problēmu.Ņemot vērā to dialektiskā attiecības, ir jāuzsver, ka principi, loģiski izriet no likumiem un pastarpināta ar tiem.
Likumi objektīvo nepieciešamību veidot faktorus, kuru ietvaros izglītības un apmācības procesu.Turklāt šāds dalījums būtu jāsaprot kā nosacītas metodiskais, jo patiesībā šie divi faktori socializācijas jaunieti akta vienlaicīgi.
izglītības likumi un principi nosaka cilvēka darbību, uz izpratni par pasauli, lai to saturs un rezultāts atspoguļo meistarību individuālo zināšanu, prasmju, vērtību, kas tiks novērtēti sabiedrībā.
Vispārējie likumi un principi izglītības ietver šādas sastāvdaļas, kas var tikt klasificētas par faktiskajām likumiem un, kā jau minēts, pastarpināta savus principus.
Bijusī vajadzētu iekļauj šādu informāciju:
likumus un principus izglītības ar tiem, balstoties uz pieņēmumu, ka, jo vairāk daudzveidīgs saturs un efektīvāku organizāciju būvē dialogu ar jauniešiem, jo produktīvāka būs izveidota personību procesā izglītības unKopumā socializācija.
izglītības process būtu jādod attīstās pati daba, jo likumi un principi izglītības liecina secinājumu, ka dinamiskā tiks papildināts motivācijas bāzes apmācību bērna, jo labāk būs attīstīt savas intelektuālās spējas un emocionālo, gribas komponentapersonība.
likumi un principi izglītības ieteikt kā sākotnējai uzstādīšanai ka aktīvāka būs pozitīva ietekme uz personas uzstādījumus jauneklis, jo efektīvāka būs šīs īpašības parādās, radot stabilu personas integritāti.
Kā jau atzīmēts, Izglītības principi ir netiešie modeļi vispārīgajiem iestatījumiem, kas atspoguļo visbiežāk un svarīgas prasības attiecībā uz saturu, metodoloģiju un organizāciju izglītības procesā kā daļu no socializācijas.
mūsdienu metodika pedagoģijas kā galveno prasa šādus principus:
- orientāciju izglītības uz sabiedrības interesēm saistībā ar šīm personām harmonijā ar interesēm un vajadzībām;
- nodrošināt bezšuvju savienojumu izglītības ar procesiem sociālās ražošanas un sabiedriskajās aktivitātēs;
- pozitīvs atzīšana izglītošanā tā satura prioritāti;
- sniegt humānistisko pieeju izglītībai, lai nodrošinātu cieņu pret indivīdu, viņa tiesības un brīvības, nevardarbības;
- personīgā pieeja, ņemot vērā individuālos parametrus katram jaunietim;
- integritāti un vienotību izglītības ietekmes, kas ietver kopīgas pūles visiem aģentiem mācību procesā.
vispārizglītojošās skolās bieži, diemžēl, bieži vien ignorējot izglītības principus, tādējādi termozit izziņas bērna attīstību pretrunā ar objektīvu nepieciešamību students pašattīstībai.Un tas, savukārt, var izraisīt nopietnas negatīvas sekas, kad bērni sāk uzvedības problēmas bieži izpaužas kā nav pielāgojamai (antisociālu, agresīva uzvedība).
