Mācību process - sarežģīts fenomens, kas sastāv galvenokārt no diviem savstarpējā saistība un atkarība "puses": Skolotājs darbības, kuru mērķis ir studentiem un skolēniem, un darbība sevi skolēniem par asimilāciju vērā gūto ka skolotāji viņus māca.Termins "mācība" tiek pieņemts tās plašākajā interpretācijā tā nozīmi.
struktūrvienības
mēģināt saprast, kas ir struktūra izglītības procesa pēc pirmsskolas līmenī.Skolas notiek stafeti no saviem kolēģiem - bērnudārza - un turpina sēt "labs, mūžīgais" sirdīs un prātos bērniem gandrīz desmit gadus.Cieši sadarbojoties ar ģimenēm studentiem, skolotājiem un viņu darbības kļūst svarīgas saites vispārējā sociālajā sistēmā.Tieši tāpēc struktūra mācību procesā skolā ir veidota, balstoties uz šādiem jautājumiem:
- kāpēc jums ir nepieciešams, izglītību un apmācību (. Ti E. mērķa);
- saturs jautājumu (kas būtu jāmāca);
- paņēmieni un metodes mācību (kā mācīt);
- attiecības "skolotājs-students" un "students-skolotājs" - kā viņi būtu jābūvē;
- un pēdējais posms - formas izglītības pasākumu organizēšana.
Kā jūs varat redzēt, struktūra pedagoģiskā procesa ir diezgan sarežģīta, viņa ir tā vertikālo un horizontālo paradigmu.Uzbūves principi un darbība var noteiktās situācijās atšķiras ar dažām niansēm, bet galvenokārt par dažādiem izglītības sistēmas ir vienādi un ir obschedidakticheskie pamatojumu.
Paskaidrojums uz iepriekš
mums analizēt sīkāk katrā no posteņiem.Pirmais - problēma audzināšanas un izglītības.Ar un liela, galīgais mērķis skolas līmenī - veidot kompetentu, personības attīstību, sociālo pielāgoties apstākļiem mūsdienu dzīvi.Pieredze liecina, ka struktūra izglītības procesa nosaka šādas problēmas, kas varētu apvienot studentu un skolotāju mijiedarbībā.Bet kā to izdarīt, noteikt principus.Viņu pienākumos ietilpst attīstību veidiem un virzieniem par labāko rezultātu.Par izglītības darbā, varbūt saturs - vissvarīgākā daļa no sistēmas.Patiesībā, visa organizācija pedagoģiskā procesa mērķis ir pēc iespējas pārraidi garīgo pieredzi un zināšanas no skolotājiem studentiem.Protams, tas nav izdarīts nejauši, bet saskaņā ar paredzēto virzienā organizēšanu un veidus skolas dzīvē.Zem tām pašām metodēm attiecas uz darbībām gan skolotājiem, gan skolēniem, caur kuru nodošana un asimilācija satura, ti,pieredze un zināšanas.Attiecībā uz līdzekļu un formu, pilnīgas pedagoģiskā procesa struktūru zem tiem izprast konkrētu veidu darba klasē ar tā saturu, metodiku, ko skolotājs piemēroto.Šo veidlapu, kas organizē apmācību pasākumi, un piešķir tai loģisku pilnīgumu.
Tādējādi, lai sasniegtu galīgo mērķi izglītības un skolotāju izglītības, ir svarīgi izvēlēties pareizo katrā posmā izglītības procesa visaktuālākās uzdevumi atbilst to saturu, atbilstošas veida darba un kontroles klasē.Tikai tad būs rezultāts viņa darbu ietekmēs pozitīvi.
